梁嘉興

據(jù)教育部最新發(fā)布的課程標(biāo)準(zhǔn)，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括以下五個方面：唯物史觀、時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國情懷。

2016年部編版教材抗日戰(zhàn)爭單元的編寫與之前的人教版相比，主要變化如下：

1.按照教育部的精神，以九一八事變?yōu)榭谷諔?zhàn)爭的起點(diǎn)，從傳統(tǒng)的八年抗戰(zhàn)改稱為十四年抗戰(zhàn)。事實(shí)上，中國抗日戰(zhàn)爭經(jīng)歷了一個由局部抗戰(zhàn)演變?yōu)槿珖箲?zhàn)的歷史過程，全國抗戰(zhàn)是局部抗戰(zhàn)的延伸和擴(kuò)大，盡管二者不能等量齊觀，卻共同構(gòu)成一個連續(xù)而完整的歷史鏈條。從這個角度說，“十四年抗戰(zhàn)”不僅對八年全國抗戰(zhàn)有了更加深刻的認(rèn)識，而且也肯定了1931～1937年這6年局部抗戰(zhàn)的歷史地位，完整還原了抗日戰(zhàn)爭的全過程，真正體現(xiàn)了對抗戰(zhàn)歷史的尊重。

2.增加了第20課。這一課呈現(xiàn)了正面戰(zhàn)場的相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)介紹了臺兒莊戰(zhàn)役、保衛(wèi)大武漢（新增）、萬家?guī)X戰(zhàn)役（新增）、第三次長沙會戰(zhàn)（新增）、中國遠(yuǎn)征軍入緬作戰(zhàn)?？谷諔?zhàn)爭，是整個中華民族的抗戰(zhàn)，在民族危機(jī)不斷加深下，國共兩黨再次攜手合作，以民族大義為基礎(chǔ)，組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，全民族共同努力。事實(shí)上，在十四年的抗戰(zhàn)之中，在民族大義面前，不但是中國共產(chǎn)黨，國民黨方面也涌現(xiàn)出很多的愛國官兵（如蔡廷鍇、趙登禹、郝夢齡、李宗仁、薛岳、衛(wèi)立煌、張自忠……），他們?yōu)榱吮＜倚l(wèi)國，前赴后繼，英勇殺敵，這些中華民族的英雄，不應(yīng)該也不能夠被歷史遺。所以，筆者認(rèn)為這一課的內(nèi)容非常值得肯定，既培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷，也客觀看待了國民黨對抗戰(zhàn)的努力與奉獻(xiàn)，同時也與今天中華民族大團(tuán)結(jié)下海內(nèi)外兒女、愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的精神相吻合。

不過，筆者認(rèn)為，在整個第六單元中，有點(diǎn)美中不足的是：抗日戰(zhàn)爭作為近代如此重要的一個關(guān)鍵內(nèi)容，整個單元居然沒有一幅形勢圖。我們知道，“史地不分家”，通過對形勢圖的分析，可以讓學(xué)生更加直觀、全面地了解當(dāng)時的形勢，幫助學(xué)生架構(gòu)這個時期的時空觀念。因此，本人建議在第20～22課中合適的地方，加上一幅形勢圖，但這幅抗戰(zhàn)形勢圖必須符合以下3個條件：

1.須是一幅當(dāng)時中華民國的彩色地圖（最好能包括朝鮮半島、日本本土）。通過顏色區(qū)分開國統(tǒng)區(qū)和淪陷區(qū)，而在淪陷區(qū)又有敵后抗日根據(jù)地顏色的區(qū)分，這樣可以讓學(xué)生更加直觀、全面地認(rèn)識當(dāng)時的抗戰(zhàn)形勢，也呼應(yīng)整個單元的內(nèi)容。

2.須有以下城市位置的標(biāo)注：沈陽、西安、北平、上海、杭州、徐州、南京、重慶、武漢、廣州、長沙、昆明、鄭州、衡陽、南昌、宜昌。

3.在主要戰(zhàn)役發(fā)生區(qū)域做戰(zhàn)爭標(biāo)注，如九一八事變、七七事變、淞滬會戰(zhàn)、太原會戰(zhàn)、平型關(guān)大捷、臺兒莊戰(zhàn)役、萬家?guī)X戰(zhàn)役、武漢會戰(zhàn)、棗宜會戰(zhàn)……

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，我們要一步一個腳印，從細(xì)節(jié)開始，慢慢積累。讓我們的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會分析、學(xué)會思考、學(xué)會總結(jié)，在建立歷史學(xué)科知識架構(gòu)的同時，能夠全面、客觀地看待歷史事件和歷史人物，并提升對材料信息的閱讀、提煉、理解的能力，形成良好的人生觀、世界觀和健康良好的心理素質(zhì)。這樣的綜合能力不但是我們今天教育教學(xué)努力的目標(biāo)，也是國家核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)提升的要求，更是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的時代需要。