何金花

摘 要：以往的小學數(shù)學在教學過程中，比較看重學習結(jié)果，忽視了對學生的生活實踐能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學方式。本文探討了小學數(shù)學生活化教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；生活化；教學方式

小學數(shù)學不能再僅以教學結(jié)果為重點，要注重理論與實際結(jié)合。生活化的教學方式可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高學生實踐能力，值得教師探究。

一、小學數(shù)學生活化教學的重要性

小學數(shù)學教學生活化的轉(zhuǎn)變，有其必然意義。生活化教學方式，簡單來說，是指教師在教學過程中，將課堂知識與生活實踐融合在一起，把數(shù)學知識中較為抽象、理性的理論具體化。我們都知道，數(shù)字化正改變著我們的生活方式，數(shù)學也被應(yīng)用于方方面面。新課改之后，小學數(shù)學課本內(nèi)容在編排上，不斷地向?qū)W生生活靠攏，方便教師設(shè)計教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)，充分將教材與生活相結(jié)合，為教學模式增添活力，同時，生活中豐富的教學資源，既為課堂服務(wù)，最終又反饋給生活。

二、生活化教學的具體方法

1. 創(chuàng)設(shè)生活情境，方便學生理解

小學生的生活實踐經(jīng)歷相對來說較為簡單，而生活化的教學方式需要理論與生活緊密結(jié)合，依據(jù)小學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，構(gòu)建一個生活化的情境教學環(huán)境。對教師來說，要做好充分的課前準備，既不能過于幼稚，又不能超出小學生的經(jīng)驗儲備。所以，教師要把握好兩者之間的度，讓學生在生活化的課堂環(huán)境中，學習抽象的數(shù)學理論。

例如，家長每天都會去買菜，有時也會帶著孩子挑選菜品。教師可以以此為例，將這一生活化場景與課本上“克與千克”的知識相結(jié)合：小明想吃魚，于是媽媽帶他進了一家魚店挑選，這家店魚的價格為每千克11元，但是媽媽只想要魚身，魚頭正好讓另一位顧客購買。他們兩個人商量著，表明不能按照每千克11元的價格購買，魚頭應(yīng)該是4元，魚身是7元。老板考慮之后，想到4加7還是11元，就決定賣給他們。但是，小明說，如果這樣賣，老板會賠錢，老板到底會不會賠錢呢？教師將這樣的問題拋給學生，讓學生在這一生活情境中思考，主動探究解決問題的辦法，從而培養(yǎng)自主學習的能力。

2. 組織游戲情境，吸引學生學習

小學生活潑好動，愛好游戲。教師可以充分利用這一點，將游戲與課本相結(jié)合，或?qū)⒂螒蛟厝谌虢虒W過程，吸引小學生積極主動地參與數(shù)學課堂教學活動。富有生活化的游戲情境更是為學生創(chuàng)造了一個充滿樂趣的學習環(huán)境，所謂寓教于樂，大抵就是這樣，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習抽象的數(shù)學知識，提升實踐能力。

例如，教師在講授“混合運算”時，可以組織學生一起做“文具搬運工”的游戲。教師也可以與參與其中，先將學生的文具收集起來，自己充當營業(yè)員的角色，給學生介紹文具價格，讓兩名學生購買文具。其中一個買了一支鉛筆和一個作業(yè)本，另一個同學買了兩支圓珠筆，問他們一共花了多少錢。讓學生在這個游戲情境中，思考問題，用最簡單的生活化方式計算答案。由此，學生在游戲的過程中，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)，從而意識到學好數(shù)學的重要性，掌握學習數(shù)學知識的技能與方法。

3. 設(shè)計競賽情境，促進學生進步

競賽是最能體現(xiàn)學生實力的一種方式。學生之間適當?shù)母傎?，不僅可以讓教師及時了解每一位學生的真實水平，也可以促進學生在競賽過程中不斷進步。小學生一直有愛表現(xiàn)的心理特征，教師只需要稍加引導，就可以讓競賽成為課堂教學中增添活力的因素。學生在競賽中可以認識到自己的不足，也可以學習到優(yōu)秀同學的長處，取長補短，一舉兩得。

例如，在“混合運算”中，教師可以設(shè)計一個“我是算術(shù)小能手”的競賽，把所有的學生進行分組，圍繞公交車的上下人數(shù)出題，看看哪一個小組的計算速度最快，最后給予最優(yōu)秀小組“小能手”的稱號，這樣不僅能夠激發(fā)出學生的求勝欲，又能鍛煉其反應(yīng)能力，使其在良性競爭中互相學習，掌握知識，從而提高教學的效率。

總之，小學數(shù)學教學方式生活化，能讓學生在輕松、積極的學習氛圍里加深對知識的理解，提升學習能力，這種教學方式值得廣泛推廣。

參考文獻：

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