盧艷

【摘? ? 要】伴隨社會的進步，數(shù)學在社會生活中的應用日趨廣泛多元。作為一門基礎(chǔ)性學科，數(shù)學在培養(yǎng)學生思維模式和思考問題的能力方面扮演著重要角色。數(shù)學教學中，應用題的解決是培養(yǎng)學生解決問題能力的有效途徑。因此，小學數(shù)學應用題的教學非常有意義。本文將主要探討小學數(shù)學應用題的教學現(xiàn)狀以及解決策略。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 應用題? 現(xiàn)狀? 解決策略? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.165

應用題是數(shù)學學科中一個非常重要的題型，應用題的解決是培養(yǎng)學生解決問題能力的有效途徑。因此，小學數(shù)學應用題的教學非常有意義。本文主要探討小學數(shù)學應用題的教學現(xiàn)狀以及解決策略，以期能為廣大同仁在教學中提供借鑒。

一、小學數(shù)學應用題的教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的課程教學理論影響下，我國的數(shù)學應用題教學一直沒有在教學方式、課程體系等方面有所突破，缺乏相應的模式創(chuàng)新、理念創(chuàng)新。在當前小學數(shù)學應用題教學中，還有很多需要解決的問題，在此簡單總結(jié)如下

（一）應用題呈現(xiàn)模式單一

目前的小學數(shù)學教材，盡管充分注意了小學時期學生的認知能力以及理解水平，但相比較而言，低年級數(shù)學應用題多以圖畫或表格方式呈現(xiàn)，而小學高年級的數(shù)學應用題又都主要以大段文字描述的方式進行表述。如此呈現(xiàn)，不利于小學生對數(shù)學應用題學習熱情的提高。此外，很多編寫的數(shù)學應用題所給條件很充分，答案較唯一。這樣就容易讓小學生從解決應用題的過程中，慢慢地形成了慣性思維，不利于后期學習成長。過于單一、類型化的數(shù)學應用題，并不利于真正培養(yǎng)小學生分析、解決問題的能力。

（二）應用題教學內(nèi)容脫離實際

目前的小學數(shù)學教材，在應用題的編寫設計上，題目內(nèi)容沒能跟上時代步伐，一些陳舊題型、一些試題反復使用，以至于目前很多小學生難以理解題目表達的意思，也就是說，試題與時代發(fā)展嚴重脫節(jié)。這一定程度上反映了部分教材編寫人員有惰性思維，缺乏創(chuàng)新，導致很多數(shù)學應用題實際難度增加，無形中為難小學生解題。

（三）應用題教學過于類型化

目前的小學數(shù)學教材，在編寫中已經(jīng)對應用題進行了詳細的分門別類。但要明確指出的是，應用題分類應該僅僅作為某種教學依據(jù)和教學參考，但有的小學數(shù)學老師在教學中直接按照這種類型化的思維講授，久而久之小學生也形成了這種思維。類型化的題目，對小學數(shù)學的教學產(chǎn)生的直接影響就是學生僅僅死記硬背數(shù)學公式、套用公式，無法真正對所學知識進行有效遷移、舉一反三，不利于培養(yǎng)解決實際問題的能力。

二、小學數(shù)學應用題的教學解決策略

不容否認的是，越來越多的小學生感覺到數(shù)學應用題難以學會，教師對應用題教學也存在一定的困難。所以，面對當前小學數(shù)學應用題教學存在的現(xiàn)狀，我們應該進行一些創(chuàng)新性嘗試，著力將解決實際問題作為教學核心，克服現(xiàn)有的一些教學現(xiàn)狀，有效提升學生的綜合素質(zhì)。

（一）應用題內(nèi)容要聯(lián)系實際，貼近生活

在小學數(shù)學應用題的編寫上，要大膽使用多樣化呈現(xiàn)方式，運用情景教學法，多引入一些實際生活中的實際案例，并通過圖表、動畫等表現(xiàn)形式進行教學，提升小學生學習數(shù)學應用題的興趣。例如在設計分數(shù)應用題時，就可以設計一道去玩具店購買幾種玩具的題目。通過比較幾種玩具的價格，洋娃娃的價格是小火車價格的2/3，航空母艦的價格比小火車的價格貴三分之一，小火車的價格是60元。小明對這幾個玩具都很喜歡，但是小明手中只有150元錢，讓學生幫小明同學算一下小明的錢夠不夠買下這三個玩具呢？學生在解答這道應用題時，更多的會去關(guān)注這里面的小情景，其實這道題也可以說是學生在解決他們?nèi)粘Ｉ钪械囊患∈拢蠈W生的日常生活，既掌握了知識，也有利于他們在今后的日常生活中學以致用。

（二）應用題設計增強開放性

第一，小學數(shù)學教師可以參考設計一些條件不夠充分的應用題。這樣的話，小學生在答題時需要自己考慮理解，分析缺失的條件。在此過程中，無形中提高了小學生搜索問題、分析問題、解決問題的能力。第二，教師可以設計一些與題目解題無關(guān)的干擾數(shù)據(jù)，增加不必要的條件。由于條件過多，就需要小學生自己進行判斷，并根據(jù)解題需要，排除無關(guān)條件。此外也可以在應用題中添加一些雜亂信息，學生需要進行整理、篩選后才能解決問題。這幾種開放性的試題設計，對于培養(yǎng)小學生解決實際問題的能力以及學科綜合素養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成數(shù)學學習興趣，都大有幫助。

（三）要引導學生掌握解題方法

小學數(shù)學教師在教授應用題時，不僅要教會學生解題過程，還要對解題方法進行一定的指引。其一，要引導學生學會進行信息篩選與整理。學生要對應用題題干的已知條件以及解題所需的條件進行一定的整理，予以綜合后再進行解題。其二，要教會學生分析題目中的數(shù)量關(guān)系。應用題中的條件有時錯綜復雜。教師要教會學生用分析方法進行分析，還應該引導學生明白為什么需要用這種方法進行分析，讓學生心領(lǐng)神會，真正掌握這個方法。其三，要注重對學生不斷摸索解題方法。特別是對于解答應用題的幾個步驟，培養(yǎng)學生形成一種邏輯化的思考方法、做題方法。不可否認，要做到以上這些，存在一定的難度。這就要求小學教師在長期的教學過程中注重這幾點，持續(xù)不斷地對小學生進行思維訓練。

三、結(jié)語

總之，對于小學數(shù)學應用題教學，教師要結(jié)合生活實際，不斷進行教學內(nèi)容與教學方法的完善，在摸索中前進，幫助學生養(yǎng)成邏輯化思維以及解決實際問題的能力，并體會到數(shù)學學習的樂趣。

參考文獻

[1]戰(zhàn)友.小學數(shù)學應用題教學中存在的問題及優(yōu)化策略[J].現(xiàn)代交際，2016（21）：178-178.

[2]張承義.小學數(shù)學應用題教學的現(xiàn)狀及解題策略[J].中國教育學刊，2017（s1）：148-150.

[3]夏洪新.淺析小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀和存在的問題及實施策略[J].課程教育研究：新教師教學，2016（11）.

[4]曹自香.小學數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（11）.