李博

【摘? ? 要】隨著我國新課程改革的不斷深入推進，越來越多的人意識到美術(shù)鑒賞教學對于學生發(fā)展的重要性。本文從審美視域下的美術(shù)鑒賞教學的積極性出發(fā)，論述了審美視域下的美術(shù)鑒賞教學的主要措施，希望能夠為美術(shù)鑒賞教學研究工作提供新的參考思路，從而開辟我國審美視域下的美術(shù)鑒賞教學的新路徑。

【關(guān)鍵詞】審美視域? 美術(shù)鑒賞? 教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.163

審美視域下的美術(shù)鑒賞教學是對當前我國現(xiàn)代化進程中出現(xiàn)的生態(tài)環(huán)境惡化以及人文關(guān)系危機的另一種反思，從而在人與自然、人與社會以及人與自我內(nèi)心的緊張關(guān)系中找到一個微妙的平衡感，為此開展關(guān)于審美視域下的美術(shù)鑒賞教學研究工作具有極其重要的意義。

一、審美視域下的美術(shù)鑒賞教學的積極性闡述

（一）有利于提高學生們的綜合素養(yǎng)

審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作是一種典型的全面素質(zhì)培養(yǎng)工作，通過開展審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作，能夠引導學生們認真傾聽自然生態(tài)的呼喚，加強對于民族精神的冶煉以及重塑自我的人格品質(zhì)?？梢哉f，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作是一項立足現(xiàn)在、落腳未來的教育，是一場激發(fā)學生們生命活力的教育。審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作的核心是“美學觀”，通過探索審美視域下的美術(shù)鑒賞教學的核心，學生們能夠從尊重自然，到尊重人，到尊重生命，到尊重內(nèi)心這種重重遞進的“美學觀”中感悟自身的內(nèi)心發(fā)展渴求。我們應當意識到，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作不僅僅是簡單的藝術(shù)教育，它是美感教育以及美學素養(yǎng)教育的融合體，更是審美理念與人文科學相互融合滲透后所形成的新的教育形式，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作使得美術(shù)鑒賞教學由過去單一化的美育形式走向美育實質(zhì)。

（二）有利于提升當前我國美術(shù)鑒賞教學水平

實際上，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作一直備受著我國政府相關(guān)職能部門的關(guān)注，黨的十八屆三中全會中曾經(jīng)明確的指出“改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)”，這一舉措大幅度的提升了美術(shù)鑒賞教學工作對于學生們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要地位，這為我國審美視域下的美術(shù)鑒賞教學課程體系的構(gòu)建提出了建設性的意見，使得我國素質(zhì)教育得到了進一步完善。然而，我們應當意識到受限于原有的素質(zhì)教育的模式影響，部分高校認為審美視域下的美術(shù)鑒賞教學對于學生們的綜合素質(zhì)的發(fā)展僅僅只能起到微乎其微的作用，考試分數(shù)才能夠決定學生們的未來，這種情況下當前我國審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作存在學生們輕視美術(shù)鑒賞教學課程以及美術(shù)鑒賞教學教師教學方法過于陳舊已不足為奇?，F(xiàn)如今，根據(jù)中國青年報調(diào)查結(jié)果顯示，近年來隨著我國新課程改革工作的持續(xù)推進，學校、家長對于審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作的重視程度在逐年提高，一個打破過往的新共識已然成型——學生的發(fā)展，離不開美術(shù)鑒賞教學工作。

二、審美視域下的美術(shù)鑒賞教學的主要措施闡述

（一）構(gòu)建美學情境，豐富學生們的審美視域

在審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作的開展過程中，美術(shù)鑒賞教學教師應當綜合的采取多種教輔方法，從而為學生們構(gòu)建適宜的美學學習情境，潛移默化中激活學生們自覺主動加入到美術(shù)鑒賞教學工作的自覺性。一方面，美術(shù)鑒賞教學教師在美術(shù)鑒賞教學工作的開展過程中通過畫作背景以及作者趣聞等角度作為切入點從而提升美術(shù)鑒賞教學的趣味性。與此同時，美術(shù)鑒賞教學教師還可以將掛圖、實物和多媒體等教學設備納入到美術(shù)鑒賞教學工作當中，從而為學生們提供豐富直觀的審美觀察機會。另一方面，美術(shù)鑒賞教學教師應當意識到審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作的主角是學生們，為此，美術(shù)鑒賞教學教師還可以引導學生們主動構(gòu)建美學情境。

例如，美術(shù)鑒賞教學教師可以鼓勵學生們針對某一個作品從不同的角度進行欣賞觀察，從而培養(yǎng)學生們豐富的審美視域。以“新藝術(shù)的實驗——西方現(xiàn)代藝術(shù)”為例，美術(shù)鑒賞教學教師可以將本章節(jié)的學習內(nèi)容劃分為兩個不同的階段，第一個階段是美術(shù)鑒賞教學教師利用多媒體為學生們播放西方現(xiàn)代藝術(shù)的相關(guān)紀錄片，并選擇其中的某一個西方現(xiàn)代藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及作者趣聞進行講解，從而初步的調(diào)動學生們的學習積極性，第二個階段則以學生們的相互討論為主，美術(shù)鑒賞教學教師應當為學生們設計具有思辨意義的話題，如“西方現(xiàn)代藝術(shù)轉(zhuǎn)化的動力是什么？個人主義和形式主義的融合能否決定西方現(xiàn)代藝術(shù)轉(zhuǎn)化”，借助這種質(zhì)疑活動的形式從而為學生們構(gòu)建豐富的美學情境。

（二）重視生活美學，提升學生們的審美品位

我們應當意識到審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作的開展離不開生活實踐，為此，美術(shù)鑒賞教學教師應當承擔起引導學生們主動走進生活，重視生活美學的重任，為此，美術(shù)鑒賞教學教師需要認真的深入研究學生們的實際學情，從而為學生們推薦適宜的學習方法，幫助學生們盡快找到審美視域下的美術(shù)鑒賞的思路，提升學生們的美術(shù)鑒賞品質(zhì)。實際上，美術(shù)鑒賞教學教師應當意識到生活資源是豐富且多遠的，如何選擇恰當?shù)慕嵌茸鳛閷徝酪曈蛳碌拿佬g(shù)鑒賞教學工作的教學資源，這需要美術(shù)鑒賞教學教師進行針對性的篩選。

以“美在民間永不朽——中國民間美術(shù)”的教學為例，我國的民間美術(shù)是人們生活中隨處可見的場景，為此，美術(shù)鑒賞教學教師可以以當?shù)氐拿耖g美術(shù)作為切入點，引導學生們對于民間美術(shù)相關(guān)內(nèi)容進行歸類分析，從中找到自己最為熟悉的部分進行展示。通過引導學生們對于民間美術(shù)相關(guān)內(nèi)容進行歸類分析能夠讓學生們獲得思維啟動，并重新對信息美術(shù)鑒賞進行多重審視，從而提升學生們的審美品位。實際上，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作未必要對經(jīng)典作品展開美術(shù)鑒賞，生活中每一角落都可以進行美術(shù)鑒賞，它是美術(shù)鑒賞的自然回歸。

三、結(jié)束語

綜上所述，審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作的開展具有極其重要的價值，為此，高校與美術(shù)鑒賞教學教師應當意識到審美視域下的美術(shù)鑒賞教學工作不僅有利于提高學生們的綜合素養(yǎng)，還有利于提升當前我國美術(shù)鑒賞教學水平，美術(shù)鑒賞教學教師應當從構(gòu)建美學情境，豐富學生們的審美視域以及重視生活美學，提升學生們的審美品位等方面入手，主動引導學生們從生活的角度來進行審美視域下的美術(shù)鑒賞。

參考文獻

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