楊嬋

【摘? ? 要】在素質(zhì)教育全面推行背景下，讓每一個(gè)生命都精彩已經(jīng)成為了當(dāng)前重要發(fā)展方向。教育要面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的下一代。但在實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐中，“學(xué)困生”這一群體一直困擾著廣大教師，盡管他們數(shù)量不多，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)看，如不能有效實(shí)施一定的解決對(duì)策，將對(duì)這些孩子的未來(lái)產(chǎn)生重大影響，甚至影響他們將來(lái)的人生幸福。只有讓學(xué)困生的生命精彩，才是真正的讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 學(xué)困生? 成因? 解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.108

新課程理念要求教育要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)提升，要面向全體兒童，讓每一個(gè)適齡兒童健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。而在教育教學(xué)中，有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生，全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質(zhì)量是每一個(gè)教師面臨的挑戰(zhàn)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因進(jìn)行了分析，并從實(shí)踐出發(fā)，提出了可行性解決對(duì)策。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因分析

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生即指在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科上存在困難的學(xué)生。具體地說(shuō)這些學(xué)生在識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作等等方面存在一定的困難，需要額外的督促和輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。筆者通過(guò)對(duì)全校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查、科學(xué)分析，形成《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因調(diào)查分析報(bào)告》。每班的學(xué)困生大約在3-5人，且隨著年級(jí)的提高，知識(shí)的加深，學(xué)困生也日益增多，學(xué)困問(wèn)題凸顯。經(jīng)分析研究，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要因素有：

1.內(nèi)部原因。有些學(xué)生在智力上存在問(wèn)題，識(shí)記、背誦效果差，反應(yīng)遲鈍，注意力不穩(wěn)定。他們?cè)谛枰洃浀闹R(shí)和需要理解的知識(shí)上都會(huì)出現(xiàn)困難。其次，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不高是造成學(xué)困生的另一主要原因。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，接受知識(shí)被動(dòng)，自己不想學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文課堂中顯得冷漠。另外，還有少部分學(xué)生缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不善于總結(jié)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)識(shí)層面，影響語(yǔ)文知識(shí)的整體把握。

2.外部原因。語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)范圍廣，與生活息息相關(guān)，語(yǔ)言表達(dá)較為靈活，表達(dá)方式也多種多樣。閱讀文章的繁瑣，寫(xiě)作的枯燥，口語(yǔ)交際的靈活，都是學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的原因。加之教學(xué)過(guò)程中，教師未注重引導(dǎo)有學(xué)習(xí)障礙的同學(xué)參與，教學(xué)未能做到因材施教，有的教師仍舊采用灌輸式教學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生更多的處于一種被動(dòng)狀態(tài)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，也缺少層次性。家庭、社會(huì)原因也是造成小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的外部原因。部分家長(zhǎng)一向認(rèn)為語(yǔ)文就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)，背背默默就行，忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的進(jìn)一步關(guān)注。甚至有的學(xué)生家長(zhǎng)一門(mén)心思在掙錢(qián)上，對(duì)子女缺少管教，放任自流，讓價(jià)值觀尚處于塑造期的學(xué)生有機(jī)會(huì)沉溺游戲戲機(jī)，網(wǎng)吧，造成學(xué)習(xí)嚴(yán)重退步。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的解決對(duì)策

（一）不斷激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

好的語(yǔ)文教師，不僅要上好課，還要善于與學(xué)生交流。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有在因?qū)W習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是最好的老師，一點(diǎn)不假，要使學(xué)困生學(xué)有興趣，那就要找機(jī)會(huì)讓他感受成功。成功是自信的基石。課堂上，教師要量體裁衣，對(duì)于難度略低一些的題目，要讓這部分學(xué)困生來(lái)答，讓他們也找到學(xué)習(xí)的自信。隨之教師輔以的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一個(gè)點(diǎn)頭……都將成為對(duì)他最好的激勵(lì)，讓他們逐步擺脫學(xué)習(xí)的壓抑，內(nèi)心學(xué)習(xí)的熱情也將被點(diǎn)燃。平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要多關(guān)注他們。都說(shuō)“親其師，信其道。”教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，學(xué)生也會(huì)給予最強(qiáng)烈的回應(yīng)。即由愛(ài)教師轉(zhuǎn)化成愛(ài)語(yǔ)文。每次質(zhì)量調(diào)研后，筆者都會(huì)有針對(duì)性的幫助一些學(xué)困生分析試卷，讓他們明白自己錯(cuò)誤或失誤的原因，對(duì)于他們做得好的部分，也會(huì)給予表?yè)P(yáng)，甚至全班表?yè)P(yáng)。評(píng)講試題后仍不理解的部分，會(huì)再次給他們講一遍。這樣的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，催化了他們向上的勇氣和力量。

（二）逐步改進(jìn)方法提高學(xué)困生學(xué)習(xí)力

在學(xué)困生中，大部分學(xué)生基礎(chǔ)都比較差，作為語(yǔ)文教師要想法設(shè)法，逐步提高他們學(xué)習(xí)的能力，改進(jìn)他們學(xué)習(xí)的方法。

1.提升學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力。很多學(xué)困生的注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間保持。一節(jié)課中，他們也許在課開(kāi)始都還好，后期就把持不住了?；蛘咴谧约焊信d趣的內(nèi)容時(shí)專(zhuān)注，沒(méi)意思的部分又不知到哪神游了。針對(duì)這樣的情況，教師不但要豐富教學(xué)的形式，多設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也需要對(duì)這些學(xué)困生給予更多的關(guān)注，以多種形式警醒他們。學(xué)困生的專(zhuān)注力提升了，學(xué)習(xí)效果自然也就高了。

2.幫助積累語(yǔ)文知識(shí)。知識(shí)的形成往往是有一個(gè)過(guò)程的，需要不斷的閱讀，不斷的積累，以拓展視野，開(kāi)闊眼界。在教學(xué)中，教師要有課外拓展部分的知識(shí)，給學(xué)生們推薦一些優(yōu)秀的篇章，詩(shī)文，引導(dǎo)他們?cè)谡n中，課后進(jìn)行閱讀。要重視對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，因?yàn)樗麄兊哪芰Ρ旧砭团c一般的學(xué)生有差異。

3.教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)采用多樣化的形式和個(gè)性化的內(nèi)容，進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。在不同形式、不同層面的自由選擇性作業(yè)中，使學(xué)困生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，不斷地提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。作業(yè)評(píng)價(jià)要人性化，要立足于原有基礎(chǔ)上給予客觀評(píng)價(jià)，多表?yè)P(yáng)，大大激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、發(fā)揮集體作用建立互助小組

心理學(xué)研究表明，一群人在一起學(xué)習(xí)所起的促進(jìn)作用更大。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生有目的的形成一些互助小組，在課堂或課后布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)造一種共同學(xué)習(xí)的互助環(huán)境。如課前預(yù)習(xí)的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，對(duì)于語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)工作做得好的學(xué)生當(dāng)老師，學(xué)困生則成為他們的徒弟，讓這些學(xué)困生與優(yōu)秀者同行，受到優(yōu)秀的影響。同時(shí)，開(kāi)展小組與小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，并設(shè)“最佳師徒獎(jiǎng)”。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，廣大一線教師要充分認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的重要性，更加扎實(shí)地提高課堂效率，向四十分鐘要質(zhì)量;讓孩子們多讀多練多寫(xiě)，把基礎(chǔ)知識(shí)抓得更牢，同時(shí)要與后進(jìn)生建立起良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，改進(jìn)方法，因材施教，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能轉(zhuǎn)“困”為“優(yōu)”。

參考文獻(xiàn)

[1]張麗梅.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因與對(duì)策研究[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版，2016（39）.

[2]謝麗.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2017，11（35）.

[3]張玉昌.小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（9）：85-85.

[4]程德霞.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].速讀旬刊，2016（8）.