吳杰

【摘? ? 要】對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)生，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要把尖子生和學(xué)困生同等對(duì)待，并且進(jìn)行公平教育。每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的長(zhǎng)處和短處，有自己的自尊心，對(duì)學(xué)困生而言他們會(huì)把自己的自尊心看的更重，在情感方面較為敏感，因此就需要教師更有耐心的對(duì)待和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】偏遠(yuǎn)農(nóng)村? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)困生? 成因? 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.106

數(shù)學(xué)是一門(mén)在我們的實(shí)際生活中運(yùn)用比較廣泛的學(xué)科。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中它要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力、推理能力、演算能力、創(chuàng)新能力等，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有一定難度的。也正因?yàn)橛须y度，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了一部分學(xué)困生。學(xué)困生的智力發(fā)展水平是正常的，但由于各種客觀和主觀的原因，造成學(xué)習(xí)成績(jī)落后，無(wú)法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在詳細(xì)了解學(xué)困生形成的原因之后，找到合理有效的解決方案，成了教師工作中的一個(gè)重要組成部分。

一、學(xué)困生形成的原因

學(xué)困生形成的原因并不是單一的，而是有很多方面的因素。首先就學(xué)困生自身來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)成績(jī)落后的原因是：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度等。其次教師生硬的教學(xué)方法，強(qiáng)硬的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生的責(zé)罵和歧視，對(duì)學(xué)困生的形成也起到了推波助瀾的作用。再者是家庭方面的原因，如果家庭成員，主要是指學(xué)生父母，對(duì)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重視，缺乏關(guān)心也會(huì)造成學(xué)生成績(jī)下降。既然造成學(xué)生成績(jī)不理想的原因是多方面的，那么教師在偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作中，也要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)的配合，從而全面有效地完成偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

（一）教師與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系

與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系是解決所有問(wèn)題的基礎(chǔ)。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)落后于其他學(xué)生，因此在其他學(xué)生面前就會(huì)有一定的自卑心理。針對(duì)這種情況，教師對(duì)于學(xué)困生不應(yīng)該是責(zé)罵和體罰，而應(yīng)該給予學(xué)困生更多的關(guān)心和關(guān)注，全面了解學(xué)困生成績(jī)落后的原因，然后給予其幫助和指導(dǎo)。比如，在課后教師可以抽時(shí)間和學(xué)困生談話(huà)，了解他的家庭狀況，生活狀況，學(xué)習(xí)的主要困難等，讓學(xué)困生感受到教師真心實(shí)意的關(guān)懷和鼓勵(lì)，從而建立良好的師生關(guān)系。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法

如果沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，只是一味的把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)，胡亂的寫(xiě)一寫(xiě)作業(yè)來(lái)敷衍老師，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是沒(méi)有意義的。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以從一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，讓學(xué)困生回答，或者上臺(tái)解題，并在他做出正確答案的時(shí)候，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而樹(shù)立其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。在學(xué)習(xí)方法上，老師要具體到每一個(gè)公式怎么用，每種題型用什么樣的解題思路，一點(diǎn)點(diǎn)詳細(xì)的教給學(xué)困生，并讓其慢慢的找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（三）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累才能有所收獲。農(nóng)村的大部分學(xué)困生都是留守兒童，父母不在身邊，交給老人照顧。家里的老人大都沒(méi)有什么文化，所以也不重視孩子的學(xué)習(xí)，更別提培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題了。因此教師在對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，要堅(jiān)持監(jiān)督他，每天上課認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)先寫(xiě)作業(yè)再玩，作業(yè)中不會(huì)的問(wèn)題要標(biāo)注出來(lái)第二天及時(shí)跟老師請(qǐng)教。教師要每天堅(jiān)持不懈的提醒他，監(jiān)督他，幫助他，直到其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為止。

（四）因材施教的制作教學(xué)方案

每一個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力都不一樣，因此教師可以因人而異的制作一些靈活開(kāi)放的教學(xué)方案，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在課堂上就同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以安排同學(xué)分組討論。分組可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力分為難中易，然后給出與學(xué)習(xí)能力相匹配的題目讓其進(jìn)行討論，這樣可以發(fā)揮學(xué)生本身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生學(xué)到最多的知識(shí)點(diǎn)。也可以按優(yōu)生和學(xué)困生相結(jié)合的模式來(lái)分組，這樣學(xué)困生不懂的時(shí)候，優(yōu)生就可以為其耐心講解，如此一來(lái)，既幫助了同學(xué)又鞏固了自己的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助，不僅可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)還可以增強(qiáng)學(xué)生間的情誼。

（五）為學(xué)困生提供及時(shí)的課后輔導(dǎo)

教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)困生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是不是牢固，對(duì)其不懂的地方要及時(shí)給予輔導(dǎo)。學(xué)困生由于基礎(chǔ)較差，因此在課堂上可能會(huì)出現(xiàn)跟不上教師思路的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師要多進(jìn)行關(guān)注。比如，在課堂上教師一個(gè)關(guān)心詢(xún)問(wèn)的眼神，就可以讓學(xué)困生信心倍增。教師在批改作業(yè)的時(shí)候，對(duì)其做錯(cuò)的部分可以進(jìn)行單獨(dú)耐心的講解，幫助學(xué)困生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。

（六）教師要跟學(xué)困生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系

大部分農(nóng)村學(xué)困生的家長(zhǎng)不是外出務(wù)工，就是不重視孩子的學(xué)習(xí)，或者是由于自己的知識(shí)水平有限，即使想幫孩子輔導(dǎo)功課也是有心無(wú)力。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)的跟學(xué)困生家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)困生成績(jī)不好的真正家庭原因，并且說(shuō)服學(xué)生家長(zhǎng)多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)狀況。只要教師和家長(zhǎng)都重視并支持孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)困生就有希望提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師可以通過(guò)與學(xué)困生建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)困生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等對(duì)策來(lái)逐一完成對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而且艱難的過(guò)程，他需要教師具有足夠的細(xì)心，耐心和愛(ài)心來(lái)幫助學(xué)生順利的從學(xué)困生的處境中擺脫出來(lái)。對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅可以幫助其完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以提升學(xué)困生所在班級(jí)的合格率。因此，教師既要為了學(xué)生也要為了班級(jí)，努力做好對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

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