馬婧

【摘 要】班主任是班集的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源，是學(xué)校引導(dǎo)者實(shí)施教育、教學(xué)工作計(jì)劃的得力助手和骨干力量。由此可以看出班主任在各個(gè)方面教育力量的聯(lián)系協(xié)調(diào)中起著紐帶作用。在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中，淺析班主任班級(jí)管理辦法是非常有必要的。

【關(guān)鍵詞】班主任 班級(jí)管理 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.195

班主任作為學(xué)校聯(lián)系各班級(jí)的中間引領(lǐng)者，在溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)力量方面起著重要作用。一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘀魅?，?huì)吸引一批學(xué)生，帶領(lǐng)一批學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，做事嚴(yán)謹(jǐn)，追求卓越。這個(gè)班不管在學(xué)習(xí)生活中，還是各種活動(dòng)中一定是爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的榜樣。班主任管理方法的好壞直接影響著班級(jí)的發(fā)展、學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生

愛(ài)學(xué)生是教師的天職，但對(duì)于老師來(lái)說(shuō)光有愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是會(huì)“愛(ài)”。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不在轟轟烈烈，而在細(xì)微之處。在與學(xué)生的接觸和交往過(guò)程中，老師應(yīng)該因材施教，愛(ài)也應(yīng)該是“因生給愛(ài)”。面對(duì)不同的學(xué)生關(guān)愛(ài)方式給予不同，在一個(gè)班級(jí)中，會(huì)有各種各樣家庭情況不同的學(xué)生，由于家庭的原因，養(yǎng)成不同性格，班集體也就變成一個(gè)擁有各式性格的集合。

在教師管理班級(jí)的時(shí)候，不能用一種方法對(duì)待所有人，畢竟每個(gè)人都是獨(dú)立的存在，對(duì)于一件事情每個(gè)人處理方式是不一樣的。在關(guān)愛(ài)學(xué)生時(shí)，老師應(yīng)予以不同的關(guān)愛(ài)方法。面對(duì)班上成績(jī)較優(yōu)異的學(xué)生，教師應(yīng)該勸導(dǎo)他們不要驕傲；面對(duì)成績(jī)平平的學(xué)生，老師更多的是予以鼓勵(lì)；面對(duì)身體并不是很好的學(xué)生，老師對(duì)他們的愛(ài)應(yīng)是關(guān)心；面對(duì)有過(guò)失的學(xué)生，教師予以的不是批評(píng)而應(yīng)該是信任。如果一位老師能夠真正意義上做到以上幾點(diǎn)，對(duì)不同的學(xué)生予以不同的關(guān)愛(ài)，每個(gè)學(xué)生將會(huì)樂(lè)觀(guān)積極向上，那么班集體將會(huì)和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)崗位，明確要求

創(chuàng)設(shè)班級(jí)管理工作崗位，意在讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)崗位的過(guò)程積累管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。讓每一個(gè)學(xué)生在班集體中找到事情可做，學(xué)生在管理與被管理過(guò)程中分享管理過(guò)程的酸甜苦辣，增強(qiáng)遵守班級(jí)規(guī)范的意識(shí)以及體會(huì)到老師在管理班級(jí)過(guò)程中的艱辛。每一個(gè)班級(jí)重要的職位主要由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員以及各科目的科代表組成，這些重要的職位長(zhǎng)期以來(lái)只要班上選定了人員就很難變動(dòng)，這是非常不正確的一種做法。為了讓每一個(gè)學(xué)生都增強(qiáng)班級(jí)管理中的主人翁意識(shí)，體會(huì)班級(jí)管理人人有責(zé)的理念，應(yīng)該實(shí)行班級(jí)干部輪換制。讓學(xué)生明白每一個(gè)干部能上能下，這不僅僅代表著班上同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，更是社會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)的法則。學(xué)生在擔(dān)任班干部的過(guò)程中得到歷練，這樣的一種方式可以讓學(xué)生積極性得到提高。

在學(xué)生的眼中，班主任老師總是一手遮天，大到學(xué)生的學(xué)習(xí)，小到學(xué)生的私生活他總會(huì)出來(lái)插上一腳，班主任可謂是鞠躬盡瘁但總是吃力不討好，管的事情越多，學(xué)生就越會(huì)討厭班主任。如果班主任將自己手中的職務(wù)更多的放手交給學(xué)生，摒棄“事無(wú)巨細(xì)，亮必躬親”的諸葛式管理，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。這種分工合作、職責(zé)分明的管理方式可以讓每一位學(xué)生各司其職，積極配合好班主任管理班上發(fā)生的事情。

三、正確引導(dǎo)班級(jí)，創(chuàng)造良好氛圍

班主任在教育、教學(xué)和生活中，應(yīng)該正確引導(dǎo)班集體，創(chuàng)造良好氛圍。班上所取得的成績(jī)，與班主任的辛勤工作是分不開(kāi)的，對(duì)于教育教學(xué)等方面應(yīng)根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行褒貶，該肯定的就肯定，該批評(píng)的就批評(píng)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者教育。對(duì)于一個(gè)班集體時(shí)常會(huì)出現(xiàn)各種輿論，面對(duì)不好輿論的發(fā)生應(yīng)立刻制止，防止輿論的擴(kuò)散，造成不良的影響。有違背道德現(xiàn)象的集體輿論，將會(huì)壓倒大多數(shù)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)和言論，將班上的學(xué)習(xí)氛圍破壞掉，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低。在這種情況下，班主任應(yīng)該站出來(lái)，充分發(fā)揮班主任的職能，尋找出輿論的源頭，將其破壞掉從而防止輿論更大范圍的擴(kuò)散，防止更壞影響的發(fā)生。對(duì)于一個(gè)班集體，班主任是中心，占據(jù)主導(dǎo)的作用，只有正確引導(dǎo)班級(jí)，將班風(fēng)得到保證，讓班上的學(xué)生才能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)并且引導(dǎo)正確的集體輿論，充分發(fā)揮輿論的積極導(dǎo)向作用，將班上的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造好。

班主任為學(xué)生們樹(shù)立了一面旗幟，這面旗幟提供了巨大的精神動(dòng)力，極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自己的事情做，班集體也就會(huì)變得越來(lái)越好，讓班上的風(fēng)氣猶如螞蟻一般的團(tuán)結(jié)、獵豹一般的高效、拳擊手一般的自信、登山者一般的進(jìn)取，學(xué)風(fēng)猶如雄獅一般的激情、蝸牛一般的耐心和蚯蚓一般的有鉆勁。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的雙重保障，讓良好的氛圍得以發(fā)展，班集體也就會(huì)良性循環(huán)發(fā)展下去。

四、從嚴(yán)治班，將紀(jì)律放在第一位

一個(gè)國(guó)家有法律制約著每個(gè)公民的活動(dòng)，一個(gè)家庭中的成員自覺(jué)遵守家規(guī)，一個(gè)學(xué)校有校規(guī)，每一個(gè)班集體亦有班規(guī)需要每個(gè)學(xué)生去遵守。俗話(huà)說(shuō)得好：“沒(méi)有規(guī)矩。不成方圓。”因此，班主任在管理班集體的時(shí)候就應(yīng)該制定一個(gè)班規(guī)，讓每一位學(xué)生遵守，才可以讓學(xué)生們?cè)谥贫认旅婢獾陌l(fā)展。對(duì)于班規(guī)一定要實(shí)用，這就可以讓學(xué)生們暢所欲言，由他們討論，提出不同的紀(jì)律要求，匯總裝訂成冊(cè)，交到的班主任那里，班主任最終決定哪些紀(jì)律是達(dá)到要求的，最終生效實(shí)行。這些班規(guī)不同于法規(guī)、校規(guī)和家規(guī)，是由學(xué)生自己討論總結(jié)出來(lái)的，學(xué)生們自己參與其中，對(duì)每一個(gè)班規(guī)都了解，這些班規(guī)內(nèi)容代表了學(xué)生的心聲，所以在執(zhí)行過(guò)程中能夠順利執(zhí)行并能引起共識(shí)。在這個(gè)情況下，教師應(yīng)該大力宣傳紀(jì)律的重要性并且始終給學(xué)生灌輸“言必行，行必果”的重要性，讓學(xué)生們意識(shí)到只要違反了紀(jì)律班主任必定會(huì)追究他們的責(zé)任，對(duì)于違紀(jì)行為沒(méi)有大小之分，沒(méi)有特殊化之說(shuō)，一視同仁對(duì)待班上每一個(gè)人。好紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，有紀(jì)律的班級(jí)才是強(qiáng)大的班級(jí)，才會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們的戰(zhàn)斗力。紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然也就上去了。班主任在教學(xué)過(guò)程中一定要嚴(yán)格，不能夠有一絲的懈怠，始終將紀(jì)律放在首要位置，時(shí)刻提醒著自己，只有這樣，班上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)才能夠變得越來(lái)越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就能夠得到提升。

在班主任的關(guān)愛(ài)下，可以讓學(xué)生體會(huì)到世間的溫暖。班主任正確引導(dǎo)班級(jí)，讓班上的氛圍變得越來(lái)越好，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后將自己的工作適當(dāng)?shù)姆謸?dān)一些給學(xué)生們，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)自己管理自己，在管理過(guò)程中面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任結(jié)合學(xué)生自己制定出來(lái)的班規(guī)予以合適的處罰，四者結(jié)合，方能讓一個(gè)班集體變成和諧發(fā)展的優(yōu)秀班級(jí)。