曹建軍

【摘? ? 要】校長(zhǎng)是學(xué)校管理者隊(duì)伍中的重要角色。要做好學(xué)校管理，我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持身體力行，民主管理，樹(shù)立“以人為本”的思想，落實(shí)教學(xué)的中心地位，要深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，更要抓好基礎(chǔ)教育，創(chuàng)學(xué)校特色。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理? 實(shí)踐思考? 農(nóng)村小學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.058

學(xué)校教育工作是培養(yǎng)人的、較為復(fù)雜的工作，因而其具體的管理工作也面臨諸多困難。一些負(fù)責(zé)教育管理工作的領(lǐng)導(dǎo)干部，總欲在轄區(qū)內(nèi)從宏觀到微觀做統(tǒng)一要求、統(tǒng)一管理，這是不科學(xué)的。教育工作屬于意識(shí)形態(tài)方面的工作，它雖有規(guī)律可循，然而教育思想應(yīng)因人而異，教育之法也大有殊異。

因施教者與受教者之不同而有別，各地各校也有自身的特點(diǎn)，教育的規(guī)律也有待進(jìn)一步探索。

一、結(jié)合實(shí)際，提高校長(zhǎng)的應(yīng)變執(zhí)行力

有人說(shuō)有一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，這一說(shuō)法主要強(qiáng)調(diào)的是校長(zhǎng)的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)特色。我校地處黃河畔，是距縣城最遠(yuǎn)的一所農(nóng)村小學(xué)，老師人數(shù)不到20名，而且流動(dòng)性比較大，幾乎3年就能調(diào)完一輪，新進(jìn)教師都是剛畢業(yè)應(yīng)聘的大學(xué)生，幾乎沒(méi)人愿意擔(dān)當(dāng)教學(xué)主任或報(bào)賬員工作。所以每?jī)赡昕倳?huì)有一段時(shí)間我擔(dān)任多角色工作，同時(shí)還得從事務(wù)性工作中擺脫出來(lái)，多深入課堂、深入教學(xué)教研一線、深入服務(wù)工作實(shí)際，細(xì)致地了解情況，深入地研究問(wèn)題，周密地部署工作;要真心實(shí)意地把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，有事要多與教師商量，聽(tīng)取民意，以便正確決策。

充分發(fā)揮教師參與民主管理的權(quán)利，發(fā)揚(yáng)民主，激發(fā)教職工主人翁意識(shí)，有利于校長(zhǎng)將學(xué)校的良好意圖轉(zhuǎn)化為教職工的意愿，使學(xué)校管理在短期內(nèi)形成強(qiáng)大的凝聚力和協(xié)同力。這樣才有教師愿意承擔(dān)學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)工作，完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)不說(shuō)空話、身體力行才有助于提高校長(zhǎng)的威信，提高執(zhí)行力。

二、以人為本、培養(yǎng)青年教師

學(xué)校管理者要善于“剛”性管理同人文精神的“柔”性引導(dǎo)管理相結(jié)合，既“管”且“理”、重“管”更重“理”，實(shí)現(xiàn)制度管理的三個(gè)結(jié)合，即科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合，權(quán)力經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理相結(jié)合，校內(nèi)資源管理同校外資源管理相結(jié)合，這樣才能使一定的管理行為收到預(yù)期的效果。

以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊(duì)伍建設(shè)是辦學(xué)永恒的主題。抓住青年教師的培養(yǎng)實(shí)際上是抓住了學(xué)校的未來(lái)抓住了教育的未來(lái)，為使青年數(shù)師盡快成熟起來(lái)，成為學(xué)校的青年骨教師，以致成為名師。必須通過(guò)三條渠道，落實(shí)青年教師的培養(yǎng)工作：學(xué)校要尊重教師的想法，尊重教師的人格，并通過(guò)會(huì)議、座談和交流等多種方式讓教師深化認(rèn)識(shí)：學(xué)校是教師的學(xué)校，事業(yè)是共同的事業(yè).學(xué)生的利益是自己的利益，強(qiáng)化“校興我興”“校榮則我榮”意識(shí)，只有共同努力學(xué)校才能壯大。

實(shí)行校務(wù)公開(kāi)讓教師知校情，明校事，激發(fā)做主人意識(shí)和主人翁的責(zé)任感。消除工作中的誤解，實(shí)施教師可持續(xù)發(fā)展的策略，創(chuàng)造條件和組織教師參加學(xué)培訓(xùn)，以提高教師的能力和學(xué)歷，形成寬松和諧，積極向上的良好氛圍。

三、重抓實(shí)干，落實(shí)教學(xué)的中心地位

學(xué)校工作要切切實(shí)實(shí)以教學(xué)為中心?！敖獭笔菍?duì)教師提出的，“學(xué)”是對(duì)學(xué)生提出的，教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線。

在學(xué)校管理中，我自始至終突出教學(xué)工作的地位。在課堂教學(xué)上，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，積極推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率，我們對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查、質(zhì)量檢測(cè)、校本研究、骨干及課改典型教師的培養(yǎng)、教師的基本功、各種教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽活動(dòng)等常規(guī)性的內(nèi)容進(jìn)行有效實(shí)施。

校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。所以我經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽(tīng)課、評(píng)課;召開(kāi)不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是傾聽(tīng)教師對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)或建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求。

我經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為校長(zhǎng)要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問(wèn)題，通過(guò)典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，還要保持教師的角色，教好一門課，經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色。這樣更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

四、抓好基礎(chǔ)，創(chuàng)學(xué)校特色

教師樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)著想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的，并努力在特色教育，特長(zhǎng)教育等方面尋求突破。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，提出高、大、遠(yuǎn)的要求，必定會(huì)拔苗助長(zhǎng)。當(dāng)今，尤其要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，常抓不懈，齊抓共管，一抓到底。

科學(xué)文化知識(shí)的教育不能放松，基本知識(shí)和基本技能傳授不能放松。在任何時(shí)候，都要向課堂教學(xué)要效益。在小學(xué)階段，應(yīng)該讀的沒(méi)有讀，應(yīng)該看的沒(méi)有看，應(yīng)該做的沒(méi)有做，那將是學(xué)生終身的缺失，終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。使所有的學(xué)生都能“學(xué)會(huì)寫字、學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)唱歌、學(xué)會(huì)做操、學(xué)會(huì)掃地、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究”。作為教育工作者，必須從本校實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，扎扎實(shí)實(shí)做好基礎(chǔ)教育，為學(xué)校特色提供強(qiáng)有力的支撐。

學(xué)校管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的、漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的過(guò)程，單純從一方面達(dá)不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進(jìn)，因此要不斷探索科學(xué)管理的新經(jīng)驗(yàn)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，促進(jìn)學(xué)校整體工作的全面發(fā)展。