程倩

【摘? ? 要】在新課程改革不斷深入的背景下，新時期農(nóng)村初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須對構(gòu)建有效課堂的重要性產(chǎn)生深刻認知，并在結(jié)合教學內(nèi)容以及學情的基礎(chǔ)上，有針對性的制定和落實相應(yīng)的教學策略，只有這樣才能夠為提升農(nóng)村初中語文課堂教學質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此，本文詳細探討了農(nóng)村初中語文有效課堂教學策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文? 有效課堂? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.024

在新課程改革不斷深入的背景下，農(nóng)村初中語文課堂教學活動中，不斷引入了各種先進的教學理念及模式，有效教學就是在這種情況下被提出和有效應(yīng)用的。新時期，農(nóng)村初中語文教師應(yīng)對有效教學的重要性產(chǎn)生深刻認知，并有針對性制定教學策略，為全面提升學生的語文素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

一、注重課前準備的有效性

課前準備是高效展開初中語文課堂教學活動的重要基礎(chǔ)，新時期，初中語文教師在積極構(gòu)建有效課堂的過程中，必須對課前準備的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從合理確定教學目標、結(jié)合學情合理設(shè)計教學方案與方法等角度出發(fā)，為提升課前準備的有效性奠定基礎(chǔ)。

（一）合理確定教學目標

新時期，農(nóng)村初中語文教師在實際展開課堂教學活動以前，首先應(yīng)對課標進行深入研讀，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學生特點，制定長期教學計劃，確保學生在長期學習中能夠得到綜合素質(zhì)的全面提升[1]。在此基礎(chǔ)上應(yīng)結(jié)合每一單元的語文知識，通過教材細讀，明確每節(jié)課程的教學目標，為提升教學活動針對性和有效性奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學情合理設(shè)計教學方案與方法

新時期，農(nóng)村村中語文教師在實際展開教學活動的過程中，要想從根本上提升初中語文課堂教學有效性和交流，就必須尊重學生的主體地位，結(jié)合學生語文基礎(chǔ)水平、理解能力以及認知能力等特點，有針對性設(shè)計教學方案與方法，努力引入先進的教學理念及模式，進行教學內(nèi)容的整合與進一步加工，在備課中努力融入培養(yǎng)學生實踐能力、思考能力等目標，為全面構(gòu)建農(nóng)村初中語文有效課堂提供保障。

二、提升教學過程有效性

（一）利用情境教學法激發(fā)學生語文知識學習積極性

新時期，農(nóng)村初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，要想構(gòu)建有效課堂，就必須注重激發(fā)學生的語文知識學習興趣和積極性。在這過程中，應(yīng)結(jié)合學生的特點，有針對性引入教學模式。情境教學法是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

新時期，農(nóng)村初中語文教師可以利用游戲創(chuàng)設(shè)課堂情境，吸引學生注意力的同時，能夠引導(dǎo)學生積極主動展開語文知識的探索，在此基礎(chǔ)上可以構(gòu)建生動、形象的課堂情境，激發(fā)學生語文知識學習興趣[2]。同時還可以引入與初中生實際生活緊密相連的素材，構(gòu)建生活化初中語文課堂情境，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學生語文知識學習積極性。

（二）通過有效提問激發(fā)學生思維能力

有效的課堂提問，有助于學生積極主動參與到語文知識的學習中來，對語文知識進行探索與思考，從而得到思維能力、理解能力等綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

例如，在《鄉(xiāng)愁》一課教學中，初中語文教師可以結(jié)合教學內(nèi)容提出以下問題：“深長”是臺灣海峽的主要特點，為什么這首詩中應(yīng)用“淺淺的”一詞來形容呢？這一具有趣味性的問題，能夠有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生語文知識學習積極性，在自主思考并充分發(fā)揮想象力的過程中，學生不僅會對語文知識產(chǎn)生深刻認知，同時還會得到思維能力的有效培養(yǎng);再如，在《失街亭》一課教學中，初中語文教師可以提出“街亭失守是誰的過錯”這一問題，并引導(dǎo)學生大膽發(fā)揮想象力，敢于回答問題，整個教學活動中，學生的思考能力以及創(chuàng)造性思維都能夠得到有效培養(yǎng)，對于學生全面發(fā)展具有重要意義[3]。

（三）尊重學生差異化特點

新時期，農(nóng)村初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，尊重學生的課堂主體地位，只有從學生的角度出發(fā)展開教學活動并制定教學策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)構(gòu)建有效課堂的目標，為促進學生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，新時期初中語文教師就應(yīng)尊重學生的差異化特點，由于初中生來自不同的家庭環(huán)境，在小學階段學習過程中，語文基礎(chǔ)知識水平方面也存在差異，學生在興趣、語文知識學習積極性等方面表現(xiàn)出來的不同，應(yīng)成為初中語文教師制定教學策略的主要依據(jù)，只有這樣才能夠從整體上引導(dǎo)學生積極主動展開語文知識的探索，為學生全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，新時期，農(nóng)村初中語文教師在實際展開教學活動的過程中，要想從根本上實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，采取相關(guān)措施構(gòu)建有效課堂至關(guān)重要。這就要求農(nóng)村初中語文教師首先應(yīng)加深對學生以及教學內(nèi)容的了解，在此基礎(chǔ)上整合教學模式與方法，通過注重課前準備的有效性、提升教學過程有效性等途徑，為提升農(nóng)村初中語文課堂教學有效性、實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]鄧李梅，張雯雯.新課程改革背景下農(nóng)村初中語文課堂教學的困境與超越——基于湖北省X市農(nóng)村中學的調(diào)查研究[J].湖北師范大學學報（哲學社會科學版），2017，37（04）：107-110.

[3]李金云，高玉霞.西北農(nóng)村初中語文教師教科書助學系統(tǒng)使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].當代教育與文化，2017，9（04）：36-43.