馮明明

“做一名教育者和管理者，根本任務就是植造幸福的叢林，使之郁郁蔥蔥，葉大如蓋，干勁枝遒。最終，讓學生獲得學習幸福，讓教師獲得職業(yè)幸福?！泵棵肯肫鸾K省特級教師徐新銘校長說的這段富有詩意、擲地有聲的話語時，一種莫名的幸福感油然而生，一種感激的情愫在心中升騰跌宕。

有人曾說過：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一位教師遇到好校長是人生的幸福?！蔽以谌肼氂t實小時有幸遇到了徐校長，并且在2016年6月幸運地成為“徐新銘名師工作室”的一員。工作室在徐校長的傾力打造下就像一座絢麗多姿、芬芳四溢的花園，讓每位成員幸福地成長其中，漸漸地尋覓到了自得自信寫字的經(jīng)驗音符，體驗到了自由自在閱讀的曼妙旋律，采擷到了自然而然習作的智慧真經(jīng)。大家在母語教育主張的啟悟中一路慎思篤行，一路取長補短，從而演繹了一節(jié)節(jié)精彩的語文閱讀課堂，經(jīng)歷了一次次豐厚的學習之旅，譜寫了一支支幸福的成長樂曲。我在亦師亦友的徐校長的熱情指導和魅力感召下，也收獲了專業(yè)發(fā)展之路上的幸福成長“三部曲”。

分享——敲響了學習的幸福節(jié)拍

年有四季輪回，月有陰晴圓缺，花有花謝花開。在當今多元價值觀激烈碰撞的時代，我們更需要有節(jié)奏、有規(guī)律地生活與學習，這樣方能尋得一種美妙和諧的幸福節(jié)拍。任教語文學科、又是工作室成員之一的我滿懷成長的渴望——渴望獲得語文課堂教學的“密碼”，渴望了解語文教學的“密鑰”，渴望擁有素養(yǎng)提升的“秘笈”，是徐校長及時解了我的困惑，他時常向我分享他在教學中積累的“經(jīng)驗法則”，如“教師應牢固確立‘教是為‘學服務的意識，努力讓課堂真正成為學生的學堂，讓每一朵花開得更加嬌艷”“為人師者，無論周遭世界如何光怪陸離、泥沙俱下，應始終堅持一顆教育良知的心靈，擁有專業(yè)追求的精神，彰顯幸福教育的熱情，從而讓教育的人生更真、更實”“我們教師要重視閱讀，要以勤勉的閱讀姿態(tài)去點燃孩子的閱讀激情，讓閱讀扮靚童年最美的殿堂，締造每一個生命的輝煌”……聆聽徐校長的這些教育金句，讓我如沐春風，蕩滌心靈，更加明晰了教育征程的方向與目標。

除此之外，徐校長還經(jīng)常通過QQ、微信公眾號等方式向我分享一篇篇“智慧行囊”，讓我在閑暇之余沉浸其中，享受美妙的閱讀時光，讓我視通四海，思接千古，與智者交談，與名家對話?！缎W生必背古詩詞70首及釋義》讓我感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化壯闊的生命力與厚實的底蘊，教師應該引領(lǐng)學生學習優(yōu)秀文化、傳承優(yōu)秀文化、推進優(yōu)秀文化，做一個有文化根脈的人；《做一個精神上氣象萬千的教師》讓我體悟到教師要心向陽光，用正能量激勵學生熱愛自己的祖國，熱愛自己的同伴，熱愛自己的學習與生活；《沒有合格“導師”，何來“名著導讀”》讓我覺悟到名著導讀最理想的狀態(tài)莫過于教師能有興趣研讀、有底氣導讀，莫過于學生有時間閱讀、有能力讀好……徐校長的傾情分享，讓我在知識叢林的學習中明白了傳統(tǒng)名言“要想給人一碗水，自己得有一桶水”的內(nèi)涵，同時，這也是我幸福成長的第一部曲——在分享中積累，在分享中成長，在分享中敲響學習的幸福節(jié)拍。

感召——織造著文化的幸福磁場

朱永新教授說：“一個人的精神發(fā)展史就是閱讀史，閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾取！痹谛煨ｉL的經(jīng)驗、知識分享中我找到了學習的方法與路徑。在工作室工作期間和外出學習中，徐校長始終以勤勉的閱讀姿態(tài)，以思辨的閱讀范式，以文化人的閱讀情懷感召著、激勵著我用樸實而特有的閱讀方式，拓寬著自己的文化磁場、精神境界。

記得2015年暑假期間，徐校長帶我去南京參加第十一屆親近母語兒童閱讀種子研習營活動。在報名時，我才得知徐校長此次不僅是一名學習者，還是一名此次研習活動推選的“全國春桃伙伴計劃、擔當者行動”的閱讀公益講師。我不禁對徐校長充滿敬佩。他作為學校的掌門人，心系學校發(fā)展，心向兒童未來。他致力于兒童閱讀課程建設(shè)已有10年，以課題研究為契機，帶動學校、周邊區(qū)域?qū)W校閱讀活動的開展，用自己踏實的腳步，如同點燈人一般帶領(lǐng)廣大教師和兒童向著閱讀的那片光走去。因此，我感覺此次學習機會彌足珍貴。我對閱讀的渴求，對文化的追求更多了一份力量與堅定。

研習活動豐富多彩，讓人受益匪淺，而我的收獲亦頗豐。知名兒童閱讀公益推廣人伍松的精彩講座——《一位公益人的兒童閱讀觀》給人以全新的閱讀審視與價值追求；著名兒童文學家、作家彭懿分享了他艱辛的繪本創(chuàng)作之旅，讓人感受到一種心靈歸處的深情呼喚與行者無疆的美麗相遇；名師閱讀研討課堂展示了點燈人的專業(yè)素養(yǎng)，以平等的身姿，喚醒和激發(fā)了課堂的無限可能性。當然，這些還不是我收獲最大與感受最深的時刻。一次，徐校長應邀參加“春桃·點燈人”公益講師活動，晚上回來語重心長地對我說：“教師要傳播閱讀文化，無疑自己必須把讀書作為職業(yè)生活的一種行走方式，只有自己體會到閱讀的樂趣，找尋到心中的那縷陽光，方可溫暖自我，照耀他人?！绷_曼·羅蘭說過：“要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！苯徽労螅煨ｉL見我睡意正濃，和藹地說：“早點休息，明天繼續(xù)學習?！蔽宜艘粫海诜頃r隱約聽到了有人翻閱紙張的聲音。房間內(nèi)昏黃的燈光撥開了我蒙眬的睡眼，我驚訝地發(fā)現(xiàn)徐校長正背倚在床頭靜靜地閱讀著他最近放在包里的那本《兒童精神哲學》?？吹侥且荒?，我心生敬畏。徐校長在閱讀方面率先垂范，讓理念對接行動，讓捧書而讀、掩卷而思成為最美的生命姿態(tài)。他是教師閱讀的榜樣，他帶領(lǐng)著大家氤氳在文化磁場，幸福前行。

工作室成員在徐校長的精神感召下，一路成長著。徐校長要求大家每學期必須認真閱讀1～2本教育專著，每月撰寫1篇教育隨筆。誦經(jīng)典，品名著，讓大家走近了帕克·帕爾默、蘇霍姆林斯基、林海音、路遙、余秋雨等人；重溫了《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《西游記》《水滸傳》等中外經(jīng)典名著；學習了王崧舟的《詩意語文》、周益民的《步入詩意的叢林》、于永正的《教海漫記》等。這些既是教師專業(yè)成長的需要，也是我們追求的時尚。因而，在徐校長虛懷若谷的閱讀情懷和持之以恒的閱讀精神的感召下，我找到了自己閱讀的力量與價值，它是一束光喚醒了我，也是一徑芬芳浸染了我的世界，更是一部樂曲織造著文化的幸福磁場。

實踐——尋覓到教學的幸福源泉

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！惫湃苏J為從書本上得到的知識終歸是淺顯的，如若想認識事物的根本或事理的本質(zhì)，就得用自己的親身實踐去探索發(fā)現(xiàn)，我想作為一個傳播文化的教育者更需如此。慶幸的是，在教學實踐的路上我不是形單影只，一直有著徐校長的指導與栽培，我的實踐步伐更加堅實、從容。我尋找到了教學的幸福源泉。記得2016年的秋天，徐校長與我共同上了五（2）班的閱讀課。開學第一節(jié)閱讀課，徐校長以博學儒雅的氣質(zhì)、詩情激越的語言、自由揮灑的教學風格深深吸引了學生，讓學生幸福地沉浸在有聲有色的閱讀課堂中，我也是這幸福者中的一員。在聆聽中，我感受到了徐校長教學的藝術(shù)與內(nèi)功。在參與中，我感覺到了徐校長閱讀課堂的活力與張力。徐校長在教學《日有所誦》時，引導學生直面語言文字，通過“帶問而讀”“自主選讀”“潛心默讀”“揚聲誦讀”等多種讀書方式讓學生在誦讀、感悟、探究中獲得語言和情感的階梯發(fā)展。

徐校長時常對我說：“在教學實踐的這片沃土上，我們在勤于耕作的同時，要給予學生多根拐杖，要留住每一個堅實的足音?！痹谒囊I(lǐng)下，我以活動為載體，開展了豐富的閱讀實踐活動?！度沼兴b》美文誦讀比賽，學生在廣闊無垠的詩海中，自由暢想，自在翩躚，樂享童年幸福；《三國演義》辯論會，學生在評論英雄人物中錘煉語言，拓展思維，品味經(jīng)典魅力；在必讀書目“三張名片”（閱讀摘錄、閱讀批注、閱讀小報）評比中，學生書寫心語，涵養(yǎng)心性，聆聽生命拔節(jié)的聲音。

近年來，在教學實踐中，徐校長一直以思考者、示范者和引領(lǐng)者等多重身份對我諄諄教導、循循善誘。我在耳濡目染中領(lǐng)悟到：課前，教師要有“一桶水”的知識儲備；課中，要有一顆裝有學生的心靈；課后，要有一種反思的姿態(tài)。我在實踐反思中收獲了江蘇省鳳凰語文經(jīng)典誦讀研修優(yōu)秀學員、鹽城市小學語文教壇新秀、鹽城市書香校園讀書之星等榮譽稱號。我在江蘇省第九屆鳳凰語文論壇活動中執(zhí)教了《笠翁對韻·五微》觀摩課，指導學生寫的作文多次獲獎、發(fā)表，撰寫的新聞報道、隨筆、論文多次在省、市、縣比賽中獲獎或在報刊上發(fā)表……在實踐中，我尋覓到了教學的幸福源泉，它是甘甜的，我品嘗到了實踐的淡雅芬芳；它是清涼的，我感受到了實踐的沁心舒爽；它是動聽的，我聆聽到了實踐的幸福序曲。

《論語》說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@學習三境界與我的幸福成長經(jīng)歷不謀而合。分享，讓我增長知識，成為一名“知之者”；感召，讓我對閱讀有一份追求與渴望，成為一名“好之者”；實踐，讓我在教學中尋覓到了未來的燈塔與方向標，成為一名“樂之者”。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！痹谖磥淼某砷L與教學實踐的道路上，我將懷著一顆感恩的心，帶著成長“三部曲”的經(jīng)驗做一個快樂的分享者、一個勤勉的閱讀者和一個幸福的實踐者，向著教育明亮的那方砥礪奮進，朝著教育的幸福彼岸追夢遠航。

（作者單位：江蘇建湖縣育紅實驗小學教育集團）

責任編輯 楊壯琴