【摘要】新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的教學理念，所以，在小學語文閱讀教學適當運用補白的策略，是引導學生完成對文本的深刻體驗、內(nèi)化的過程。通過標點添白，抓住詞語擴白、揣摩人物內(nèi)心補白，創(chuàng)設音樂情境補白，延伸結尾續(xù)白，學生能充分理解和深入挖掘文本內(nèi)涵，形成發(fā)自內(nèi)心的獨特體驗與感受，并較好地激發(fā)他們熱愛語文、喜歡閱讀的積極性，進而培養(yǎng)提高學生閱讀和寫作能力。

【關鍵詞】補白；策略；文本；想象

【作者簡介】方帆（1974.1- ），女，漢族，廣東湛江人，大專（專科），廣東省湛江市第二十一小學，小學語文一級教師，研究方向：小學語文教學。

補白，顧名思義就是填補空白。所謂文本“空白”， 就是文中作者沒有寫出來或是沒有明確寫出來的、需要讀者去想象的部分。每一個文本都蘊含著無數(shù)未挑明的空白之處， 等待著讀者去發(fā)現(xiàn)， 去體會， 去填補。在語文教學的課堂上， 教師引導學生對課本的“空白”處進行有針對性的填補， 拓展他們的思維， 調動他們的想象， 使他們能夠更深地進入文本， 獲得獨特的體會，這就是“文本補白”訓練。

下面， 我談談自己在語文教學中的幾點嘗試。

一、標點添白，激活文本

標點符號是文章組成部分，是文章表情達意所不可缺少的重要成分。有的課文在必要處往往留下省略號，這看似平常的標點符號，卻營造出一種“言有盡而意無窮，余意盡在不言中”的意境。在教學中，教師可以充分利用省略號補白，讓學生進行合理的想象練筆，巧妙填補，既訓練了思維，又激活了文本。

二、詞語擴白，深入文本

語文教材中，有許多重點詞語，是語言形象、文本情感的聚焦點。教學時，可以引導學生抓住這些空白，擴充詞語的形象內(nèi)涵、情感內(nèi)涵，讓學生在詞語與意境的溝通運用中，獲得語言滋養(yǎng)，深入理解文本，與作者、與文本產(chǎn)生更強烈的情感共鳴。

三、揣摩內(nèi)心，對話文本

巧用補白，引導學生在具體語境中揣摩人物內(nèi)心，既是學生由感悟和品味語言文字向真情流露情感轉化的過程，又是學生與文本、作者產(chǎn)生共鳴的過程。

如教學《頂碗少年》一課，當讀到：頂碗少年表演再次失敗這個自然段時，我設計了這樣的補白訓練：臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。此時，少年心里是怎么想的？文中沒有直接描寫，請你根據(jù)當時的情形想一想，把它補充出來。場子里一片喧嘩，少年看到_______，聽到______，他心里想：______。當白發(fā)老者走到少年面前，臉上微笑著，撫摩著少年的肩胛，嘴里低聲對少年說______。少年心里又想：________。于是，他______。（學生思考后交流）

有學生這樣寫道：“少年看到地上的碎瓷片，聽到有的觀眾說：‘行了，不要再來了，趕緊表演下一個節(jié)目吧。他心里想：天啊，我又一次失敗了。真是太對不起觀眾了！這可怎么辦呢？當白發(fā)老者走到少年面前，臉上微笑著，撫摩著少年的肩胛，嘴里低聲對少年說：‘孩子，失敗并不可怕，千萬不要氣餒。相信你一定行！ 少年心里又想：是啊，師傅常說‘失敗乃成功之母。只要我調整好姿勢，掌握技巧，表演一定能成功。于是，他很快恢復自信，鎮(zhèn)靜下來，深深地吸了一口氣，向觀眾鞠了一躬，把一摞新碗又頂在頭頂，不慌不忙地表演起來?！边@兩處補白，是隨故事情節(jié)的發(fā)展，圍繞主人公頂碗少年而設計的一段心理描寫。讓學生進行人物內(nèi)心補白的過程中與文本自由對話，充分享受到自主創(chuàng)造的快樂，感受到語文學習的樂趣。以激起學生思維的火花，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。

四、音樂補白，豐富文本

音樂是最易打動人、激起人感情共鳴的藝術形式之一。它能令人熱血沸騰或情思綿綿，美妙音符中字字句句都滲透著作者的情感。語文閱讀教學，還可以通過在文中巧配音樂引導學生補白，以獨特的音樂情感品味作者的思想感情，既能很好地促進學生對文本的解讀，也能讓學生入情入境地理解文章中心思想。如《伯牙絕弦》，在教學中，配上《高山流水》的古琴曲，引導學生想象伯牙志在明月，鐘子期曰：“ ”；志在清風，鐘子期曰：“ ”；志在春雨，鐘子期曰：“ ”……學生欣賞著古琴曲，想象著畫面，體會著伯牙和鐘子期的深厚情誼，這也應了“情到深處，誦難止而歌溢”，教學效果自然事半功倍。

五、結尾續(xù)白，拓展文本

小學語文教材中，有的文章寫至高潮處特意不寫結局，戛然而止，留下一段藝術空白。學生學到此處，課文已經(jīng)結尾，學習興致卻仍然高漲，意猶未盡。語文課上，教師如果抓住這一空白，引領學生順著作者的思路或情感發(fā)展的方向，發(fā)揮想象，對文本進行延伸，將激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的潛能。

補白，是介于學生與文本之間的媒介，讓一個個靜止的鉛字化作靈動的音符；補白，是介于學生與文本之間的橋梁，讓學生深層感悟文本。補白，是介于學生與文本之間的向導，引領學生走進文本情境，走進人物內(nèi)心；補白，是介于學生與文本之間的平臺，一個激發(fā)想象、錘煉語言自主互動的發(fā)展平臺！所以，在語文教學中，教師引領學生深入文本，抓住課文中的一個個空白，激發(fā)想象，巧妙填補，課堂定會動靜相生，張弛有度，精彩紛呈！

參考文獻：

[1]郎寶堂.淺談閱讀教學中的補白藝術.

[2]李梅.語文教學中有效補白的策略研究.