周麗娜

【摘 要】作文教學是我國小學生語文教學中一個很重要的組成部分，科學合理的作文教學能夠有效地綜合學生所學的語文知識，開拓學生的語文視野，增強學生的語文素養(yǎng)，提高學生的文學素養(yǎng)，提高學生的語文學習水平。但是現(xiàn)在的小學語文作文課堂教學中還存在許多不如意之處，學生的學習參與熱情與學習自主性普遍偏低，對作文教學有一定的抵觸情緒，導致整體教學效果不能達到預期效果。故當前環(huán)境下，語文教師根據(jù)教學現(xiàn)狀預計教育改革的趨勢，從現(xiàn)代化教育理念角度出發(fā)，積極探索和革新小學作文教學形式，以增強小學作文教學效率，提高學生的文學素養(yǎng)。本文從小學作文教學的問題現(xiàn)狀以及需要改革之處出發(fā)，結(jié)合自己的作文教學經(jīng)驗與反思總結(jié)出一些關(guān)于小學作文教學的創(chuàng)新途徑。

【關(guān)鍵詞】小學語文 作文 教學方法 創(chuàng)新途徑

在當前的小學語文教學工作與語文工作調(diào)研中，報告顯示目前很多小學語文教學不重視作文教育，或者作文教學過于模式化，且作文教學只是局限于課本的題目設(shè)計與作文教學設(shè)計，嚴重脫離學生的實際生活，而且作文教學形式單一，這些問題都很常見。這些問題導致的直接后果就是作文教學課堂氛圍沉悶，學生心理壓力重重，且抓耳撓腮也寫不出東西來，要么就是胡寫一通，沒有絲毫條理性可言，教學效果非常不樂觀，急需對作文教學進行大刀闊斧的改革，將這種死板的教學模式徹底掃清，只有一掃之前的障礙，才能大步前進。只有將作文教學中的各種趣味性與靈活性因素挖掘出來，增添課堂的靈動性，學生才會真正喜歡上作文課，喜歡上寫作文。

本文是我從各處文獻資料或各篇文章報告中整理的并結(jié)合我自己的教學工作經(jīng)驗反思而形成的一些教學方法或者理念，著重探討關(guān)于小學語文作文教學工作的創(chuàng)新方法的一些思路。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，完成課堂導入

從根本上來講，小學生的心理與生活經(jīng)驗都發(fā)展不足，且自身的不足導致其容易對周圍的環(huán)境產(chǎn)生比較敏銳的感知。所以教師可以結(jié)合教材對于作文教學的設(shè)計，再結(jié)合學生的教學進度與學習特點，在課堂上創(chuàng)設(shè)出一定的適合學生發(fā)揮想象的但又切合實際的教學情境，啟發(fā)學生的思維，使學生的思想得到解放，得以自由發(fā)揮想象力，用自由輕松的教學情境激發(fā)學生的寫作欲望，完成課堂的導入。

比如在“我會怎么做”的作文教學中，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個情境“這是一節(jié)公開課，學生們早已到場并就坐完畢，但是教師遲遲并未到場，聽課教師也沒有到場，一分鐘后，學生們都在靜靜等待著，沒有人出現(xiàn)躁動；五分鐘過去了，有人開始交頭接耳了；十分鐘后，甚至有人開始打鬧了……”這時教師什么也不必說，就讓學生們自己靜靜地思索一會，“如果你也是其中一員，你會怎么做？”學生們開始竊竊私語，有的說我肯定不會交頭接耳，還有的說那個打鬧的學生真討厭，破壞了教師的公開課，還有的想著教師怎么還不來呢，是不是生病了？我要不要去看看他……這時候教師還需要再將多余的話嗎？讓學生自己去寫吧，把自己心里想的寫出來就好了。

二、積極借助多媒體，激發(fā)學生學習興趣

隨著現(xiàn)代化的發(fā)展加快，多媒體應(yīng)用在教育領(lǐng)域的范圍越來越廣，教師也可借助先進技術(shù)來進行作文教學，根據(jù)作文主題來借助多媒體設(shè)計適合的教學方案，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

例如，在小學語文作文課程“冬天”的教學設(shè)計時，教師可以在課堂上直接學生說明這節(jié)作文課的題目是什么，在引導學生思考回憶自己眼里的冬天是什么樣子，也可以說說電視里的冬天的情形，還可以列出描寫冬天的詩句，找出書里描寫冬天的句子等等方式，學生的對于“冬天”的記憶就一下子打開了。教師在同學們思考的差不多的時候就可以提問了：你覺得冬天是什么樣子的？冬天和奇特三個季節(jié)有什么不同？你覺得冬天美嗎，為什么？冬天的特點是什么？你怎么知道冬天到了等等問題，激發(fā)學生的解決問題的興趣，同時在學生的討論與爭論中課堂氣氛就會逐漸升溫。與此同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)來向同學們放映一些關(guān)于冬天的圖片或者畫面，比如“雪花”“雪人”“禿禿的樹干”等，是學生通過觀看放映就像是真的感覺到冬天就在眼前一樣，培養(yǎng)學生的想象力與聯(lián)想能力，促使學生寫出文字流暢、語言優(yōu)美、前后通暢的作文。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生情感抒發(fā)能力

一般來說，作文寫作的素材都是來源于生活的，或是親身經(jīng)歷，或是所見所聞，只有自己的心里有所見、有所想才能寫出文章，才能提高作文質(zhì)量。所以現(xiàn)在的小學語文作文教學一定要聯(lián)系小學生的生活事例來進行寫作練習，用教師的引導來引導學生多觀察、思考現(xiàn)實生活中的一些事情，養(yǎng)成細心觀察、多面思考的習慣，在觀察與思考的前提下寫作，自然而然的就會提高其寫作水平。

例如，當教師在引導學生“我學會了_____”這一作文課程時，就可以充分發(fā)揮自己的引導作用，課程教學進行前，先以作業(yè)的形式布置一個任務(wù)下去：幫爸爸媽媽干一件家務(wù)活，如洗衣服、做飯、拖地、洗碗等，然后讓學生在干完家務(wù)活后把自己的感想寫下來，形成作文的初稿。通過這種與生活實際緊密聯(lián)系的生活感想作文，學生因為剛經(jīng)過實踐，必定心有所想，文章有了想法就可以慢慢雕琢成型了。這樣的作文教學形式既可以使學生的寫作素材大大增加，還能鍛煉學生的動手能力，增進學生的情感發(fā)展，一舉多得。

【參考文獻】

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