丁建惠

【摘 要】幼兒園的建構(gòu)游戲是以觀察、想象、創(chuàng)造性的思維為基礎(chǔ)的一種幼兒的游戲方式。在建構(gòu)游戲中，孩子們通自己選擇材料、自由結(jié)伴、運(yùn)用自身的創(chuàng)造性想象和思維進(jìn)行設(shè)計(jì)搭建，給幼兒帶來快樂、經(jīng)驗(yàn)、健康，是促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)游戲 有效指導(dǎo) 經(jīng)驗(yàn) 自主

幼兒園建構(gòu)游戲是孩子們利用各種建構(gòu)材料和與建構(gòu)活動有關(guān)的各種動作來反映周圍生活的一種游戲。建構(gòu)游戲深受孩子們的喜歡，它對發(fā)展幼兒想象力、審美能力、體力鄧都有很大的促進(jìn)作用。建構(gòu)游戲的活動性、操作性非常強(qiáng)，很能滿足幼兒積極活動的要求，同時(shí)也能激發(fā)孩子們創(chuàng)作的樂趣，是我們一直崇尚并且追求的寓教于樂的教育模式。

一、做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，保證建構(gòu)游戲的順利開展

幼兒園的建構(gòu)游戲是幼兒自己動手玩搭建的游戲。豐富多彩的材料是保證建構(gòu)游戲順利開展的最大物質(zhì)基礎(chǔ)，那教師在準(zhǔn)備游戲的開展、創(chuàng)設(shè)游戲的條件時(shí)，必須注意應(yīng)該注意哪些呢？

1.提供豐富多彩的材料，適時(shí)增添各類半成品材料

幼兒園建構(gòu)游戲是一種建筑型的游戲活動，每次游戲都離不開游戲材料，當(dāng)然了建構(gòu)游戲同樣如此，建筑材料是離不開的，建筑材料是開展建構(gòu)游戲的物質(zhì)保證，也是豐富建造內(nèi)容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。首先我們要根據(jù)不同年齡的孩子投放適合不同年齡段孩子的材料，例如小班孩子要以成品為主，選擇色彩鮮艷，方便取放的大型的成品積木。到了中班，那我們在投放材料的時(shí)候也可以和孩子一起選擇一些半成品，但是還是以成品玩具為主。到了大班，我們就應(yīng)該慢慢過渡，以半成品為主，因?yàn)槲闯尚偷牟牧侠枚喾N原材料進(jìn)行材料加工更具有特殊的教育作用，它不但能夠讓游戲的內(nèi)容更加豐富，讓游戲情節(jié)更加精彩，同樣還能不斷發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。例如牛奶盒、各類易拉罐、還有鞋盒等，都是很適合孩子進(jìn)行拼搭的材料。再如我們可以帶領(lǐng)孩子走到大自然中，那些隨處可見的沙石、樹葉、桔桿等自然材料，只要啟發(fā)得當(dāng)，也能成為經(jīng)濟(jì)實(shí)用且隨意靈便的構(gòu)造材料構(gòu)筑成各種物體：用沙石堆造小山、山洞、、鋪路，裝置成“動物園”“公園”等自然景象；采集形狀各異的樹葉拼貼成各種動、植物和物體的圖案等。總體來說，在投放材料的時(shí)候要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)。

此外，還可以為幼兒提供或共同制造許多輔助材料，如大小紙盒、小鏟、小桶等，既能滿足幼兒在游戲中突發(fā)奇想的需要，也能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈性。

2.豐富幼兒的知識，幫助幼兒更好的開展建構(gòu)游戲

無論開展什么游戲，孩子的經(jīng)驗(yàn)是離不開的，建構(gòu)游戲也是，那怎么樣能夠更好得吸引孩子的眼球，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂呢？首先，在一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)我們要積極培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣，從熟悉的、能經(jīng)常接觸到的事物開始，例如幼兒自己使用的桌子、椅子、睡覺的小床、班級中的各類玩具，慢慢地逐漸發(fā)展到培養(yǎng)孩子們觀察不常見的物品。如電視機(jī)、電風(fēng)扇、各類家具、小動物、汽車、飛機(jī)、輪船等。教師既要引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)每種物體的主要特征，還要引導(dǎo)幼兒善于觀察和發(fā)現(xiàn)一些微妙的不同，比如汽車輪胎有的是4個(gè)，有的6個(gè)，有的8個(gè)等，幼兒了解到了這些變化還有不同，這樣就能更好得讓幼兒在建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。另外游戲前的介紹我覺得也是非常重要的，可以使用PPT，利用網(wǎng)絡(luò)、，模型等讓幼兒細(xì)心觀察畫面或者實(shí)物，給孩子一個(gè)更直觀的了解，幫助孩子在游戲時(shí)候能夠更好的進(jìn)行搭建。

3.幫助了解建構(gòu)的必備知識和相關(guān)技能

整個(gè)建構(gòu)過程都離不開一些簡單的技能，當(dāng)然我們在教授時(shí)候必須是由淺入深，循序漸進(jìn)的。例如有一次我開展學(xué)校課程組活動的時(shí)候，結(jié)合當(dāng)時(shí)開設(shè)的主題，我讓孩子們一起搭建漂亮的小區(qū)，新授內(nèi)容是搭建圍墻。一開始我讓孩子們自由探索，自己搭建。但是很多孩子都是選擇了平鋪，于是我就讓自己當(dāng)了回建筑師，一從搭建、砌墻，邊教邊搭，讓幼兒掌握基本的技能方法，讓孩子了解倒除了平鋪，還能重疊搭建、能延長等建構(gòu)簡單的造型，隨后我提出了要求，要求幼兒逐步掌握用積木砌出不同造型的圍墻，搭建出不同形狀的門窗等技能。孩子們在此次活動中學(xué)到了很多，同時(shí)也游戲的非常的快樂。在整個(gè)游戲中我并沒有采取單獨(dú)教授，而是和孩子一起搭建，通過多種渠道有師范法，講解法，合作法等，引導(dǎo)幼兒由模仿練習(xí)逐步過渡到獨(dú)立建造物體，最后通過自己的創(chuàng)新和想象，搭建出漂亮的不同的新型的建筑形象。

二、適時(shí)指導(dǎo)，保證幼兒的主體地位

雖說現(xiàn)在要把游戲還給孩子，讓孩子自主游戲。但是作為教師，我覺得適時(shí)的指導(dǎo)是非常有必要的。無論是游戲的開展、游戲過程以及游戲結(jié)束，都離不開教師的指導(dǎo)。游戲前教師可以和孩子一起說說之前游戲中出現(xiàn)的問題，如果是新授內(nèi)容的話，教師可以組織孩子一起學(xué)習(xí)，只有教師對整個(gè)活動的發(fā)展有個(gè)周密的安排和細(xì)致的預(yù)計(jì)，才能做到心中有數(shù)，及時(shí)指導(dǎo)，避免放任自流。

游戲離不開教師的指導(dǎo)，但是教師要謹(jǐn)記，每一次指導(dǎo)游戲，要時(shí)刻把握自己的位置，不能始終讓自己充當(dāng)指導(dǎo)者，更多的時(shí)候要讓自己成為孩子們的合作者和啟發(fā)者。一切的指導(dǎo)遠(yuǎn)著都要源于啟迪幼兒，目的就是更好的豐富幼兒的游戲情景，更好的進(jìn)行創(chuàng)造性的搭建，從而更好地發(fā)揮到教育作用。

其次，教師要注意觀察，不斷得關(guān)注幼兒游戲過程中新需要，不斷幫助孩子豐富游戲內(nèi)容，深化游戲主題。在建筑游戲中，一個(gè)主題的產(chǎn)生比較容易，但如何在一段時(shí)間里穩(wěn)定游戲的主題，使孩子在這段時(shí)間里始終保持極大的興趣，這很大程度上要看游戲是否有發(fā)展。一個(gè)新的主題確實(shí)能引起孩子的新鮮感，還能在游戲中不斷的激發(fā)幼兒游戲的積極性和主動性，但這個(gè)主題如果不加以鞏固和發(fā)展，始終停留在某一個(gè)高度上，那么，新主題也會變成老主題，而整個(gè)游戲也會因?yàn)槿狈π乱舛磺?。因此，作為教師的我們就?yīng)該深入引導(dǎo)、不斷充實(shí)游戲的內(nèi)容，激起幼兒新的建筑設(shè)想，新的建筑需要，從而讓建筑游戲得到更好的開展，讓幼兒在游戲中得到更多的發(fā)展。

三、將建構(gòu)游戲與各項(xiàng)領(lǐng)域有機(jī)聯(lián)系與滲透

游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學(xué)習(xí)、勞動等活動不是絕對獨(dú)立的，教師必須有意識地把這些活動有機(jī)地結(jié)合起來，使他們成為相輔相成的教育手段。這是建構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢，也是它進(jìn)一步完善的保證。所以我們在開展游戲的時(shí)候要注意和各個(gè)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合起來，也可以和其他區(qū)域進(jìn)行聯(lián)系。如“娃娃家”、“公共汽車”、“幼兒園”等，先要進(jìn)行建筑，布置場景；而建筑游戲在建成某一物體或場景后，也常常加入角色和情節(jié)，發(fā)展成為角色游戲。這個(gè)轉(zhuǎn)化和發(fā)展的過程，充分體現(xiàn)了游戲的完整性。

總之，在我們的工作中應(yīng)做個(gè)有心人，要充分挖掘建構(gòu)游戲的教育價(jià)值，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣需要提供材料。按照“綱要”中的指導(dǎo)策略，以幼兒為本，促進(jìn)其身心的健康和諧發(fā)展。