韓艷

我，一名剛剛工作四年的職初教師，懷揣著對于理想的追求，想要為自己所熱愛的事業(yè)獻一份力。一路走來，我從書本中汲取理論知識與力量，從實踐中總結實戰(zhàn)經(jīng)驗與反思，在磕磕碰碰中，卻也對“師愛”有了更深層次的感受。

我從最初的懵懵懂懂，認為師愛是毫無保留的給予，是不顧一切的付出；到后來的略知一二，了解到師愛應該是有底線的，要公平地對待每一位學生，要了解學生各自的性格特點之后再對癥下藥；再到現(xiàn)在，覺得師愛應該是教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與實踐智慧的增長，讓自我的成長惠及每一位孩子，那才是真正有實效性的“師愛”。這時，體會到給予“師愛”，原來是甜甜的。在這個過程中，我不斷充實、不斷實踐、不斷反思著。

一、師愛，是包容，是義無反顧、全心全意的愛

作為一名新教師的我，一開始就拜讀了《普通教育學》，讀到由“現(xiàn)代教育學之父”和“科學教育學的奠基人”之稱的赫爾巴特說過：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候”。那時，我就決定要將自己全部的愛都奉獻給學生。正如趙樸初先生所說的：“歷盡艱難曾不悔，只是許身孺子”的崇高師德境界。所以我認為師愛是人世間最崇高、最偉大、最真誠、最無私的大愛。

上班的第一年，班上有個叫雯雯的女孩比較特殊，因為家庭離異、母親不在身邊等原因無人管教，行為習慣非常差。她經(jīng)常在課間對男孩子們緊追不舍，甚至還故意拿走同學們的學習用品、惡作劇，鬧得班級里雞犬不寧。我本想狠狠地批評她，但又怕她反感而變本加厲。這是，我的腦中浮現(xiàn)出赫爾巴特說過的那句話：“孩子需要愛，特別是當孩子不值得愛的時候”。對呀，我現(xiàn)在遇到的情況不正是看上去孩子不值得愛的時候嗎？但我依舊要給予孩子滿滿的關愛啊。

于是，作為班主任的我，每次當她忍不住犯錯誤時，我就會把她拉到一邊，溫柔地撫摸著她那一頭烏黑靚麗的秀發(fā)慢慢講道理，以理服人，告訴她那樣做是不對的，應該與同學和睦相處。漸漸的，她的脾氣變得越來越溫和了，懂得了傾聽，也慢慢收獲了幾個朋友。

不僅如此，她的學習也嚴重脫節(jié)，甚至連中文字、英文字母都不會寫。我一有空便把她拉在身邊補習功課，哪怕是從最基本的拼音、筆畫開始抓起。就這樣，我耐心地一點一點教，她也認真地一點一點學，我倆樂此不疲，學習的氛圍也越來越融洽了。時間一天天過去，也愈見成效，我在她心里重建了底端穩(wěn)固的金字塔，形成了學習語文的全新升級版2.0系統(tǒng)。

一天傍晚，我照例坐上了回家的校車，她恰巧透過車窗看到了我?？蓯鄣哪橗嬄冻鑫⑿ΓH切地不斷與我揮手告別，我記得她揮了好久好久，直到校車開動，漸漸的我看不到她了，但最后一眼，她仍然直直地站在那兒凝視著我。寒風肆意地吹亂了她的頭發(fā)，徐徐地吹走了她臉上的笑容，剩下的只有嚴肅與傷感。那樣小小的她，那么執(zhí)著的她，我注視著這樣的她，目光卻怎么也移不開她消失的那個點，兩行熱淚忍不住奪眶而出。原來，給予師愛的味道，是咸咸的。那一幕深深地觸動到了我內心最柔軟的地方，后來為了紀念這個溫暖的瞬間，我自編自導自演地拍攝了一部名叫《暖心》的微電影，因為那是我教育生涯中跨出的第一步。

可以說，上班第一年就遇到了這個女孩，她是幸運的，我更加是幸運的。一個剛從象牙塔走出來的大姐姐，就這樣走進了她的心里，一切都是那么的曼妙。

二、真正的師愛，是教師的專業(yè)素養(yǎng)與實踐智慧的提升惠及每一個孩子

如果說師愛就是要像母親般關懷每一個孩子，那和母愛又有何不同呢？母愛的對象是狹隘的，而師愛是廣博的，教師應該心懷每一個學生，從心底里關愛學生。不僅是生活方面和個人情感的關心，為人師表，歸根結底還是學習。毫無保留地傳授知識是基礎，探尋學生容易接受的教育模式才是教師們需要不斷研究與摸索的課題。

授業(yè)，是一個教師不斷輸出的過程。曾經(jīng)有一段時間，感覺自己就像是一口不斷被人取水的井，只有取走沒有回源，生怕自己最終會淪為一口枯井。教授的知識也是一成不變的，感覺教學生活失去了應有的熱情與激情，苦于自己無料可授。漸漸的，感覺自己的所學一點一點被掏空，甚至可以說是黔驢技窮。當我意識到這個問題的嚴重性之后，我立即投入到了專業(yè)知識的學習中去。我從最基本的《語文課程標準》開始研究，立足于學生的學情，尋找適合學生的教學模式，想要減輕學生的學習負擔，讓孩子們學得輕松、學得快樂。

我借鑒《于漪與教育教學求索》和《竇桂梅與主題教學》等專業(yè)性書籍，不斷用理論知識武裝自己的頭腦。記得于漪老師說：“教育家成長的內因主要在于教師和教育工作者的敬業(yè)精神、創(chuàng)新實踐、開拓精神?！庇谑?，我在自己的教育生活中尋求創(chuàng)新與突破，將理論結合自己的教學實踐，我根據(jù)學情，站在孩子們的理解角度上構思，如何把學生難以理解和記憶的，轉化為通俗易懂的兒歌，朗朗上口。例如在執(zhí)教一年級時，學生總是分不清“喝”和“渴”，我就編了一首兒歌——喝水喝水用嘴巴，喝是口字旁；口渴口渴想喝水，渴是三點水。還有“拔”和“撥”的區(qū)分我是這樣創(chuàng)編的——拔蘿卜的拔，蘿卜拔掉無小豎；撥打電話的撥，小豎代表電話線。諸如此類，一學期下來我創(chuàng)編了二十多首小兒歌，孩子們在邊唱邊學中加深了記憶，也增添了濃厚的學習興趣?？粗⒆觽儗W得越來越輕松，也越來越愛學，我覺得這才是真正有效的“師愛”，孩子們的進步和學習興趣是對老師最大的嘉獎。我的心里甜甜的，因為我知道：這一次，我愛對了。

記得著名特級教師竇桂梅說：“一個小學語文老師，往簡單里說，也就是教給孩子三件事：練一手好字，有一副好口才，寫一篇漂亮文章。往復雜處說，一個孩子碰到一個好的語文教師，是一生的福氣，甚至是幾世修來的福氣?！蔽蚁胍獮槲业膶W生帶去這份福氣！為此，我時刻努力著。

常聽身邊的人說，教師這個行業(yè)就像是錢鐘書筆下的《圍城》，城里的人想逃出去，城外的人想沖進來。而我，這個圍在城里的人，卻從未想過要出去，我在城里，自得其樂。