陳海燕

摘 要 小學語文統(tǒng)編教材教材插圖具有鮮明的“中國風”、濃郁的“傳統(tǒng)味”、高擎的“價值觀”、深厚的“革命情”，德育資源豐富。通過認讀插圖、圖文互用、借圖拓展、由圖及己、自配插圖等學習策略，引導學生讀懂畫面內容，激活插圖的德育功能，進而深化學生情感，強化其價值認同，并培育創(chuàng)新精神。由此，用好教材插圖，落實立德樹人之根本任務。

關 鍵 詞 立德樹人；小學語文統(tǒng)編教材；插圖

中圖分類號 G41

文獻編碼 A

文章編號 2095-1183（2018）07-00-03

自2016年秋季起，我國義務教育一年級和七年級開始使用教育部審定的語文教科書，簡稱“統(tǒng)編教材”，至今小學使用至二年級。教材的編寫理念強調體現國家意志，播種核心價值觀，強化對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。這一理念充分體現在文本內容上，也體現在教材插圖之中。我們在教學中，要善于分析插圖的特點，挖掘其中蘊含的德育資源，從而更好地滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀教育，落實立德樹人之根本任務。

一、梳理教材插圖特點，把握其德育元素

小學統(tǒng)編語文教材采用彩色版設計，幾乎每篇課文都配有插圖，有的還不止一幅。以二年級下冊教材為例，筆者對教材中主要插圖的類型、形式及內容進行了梳理（見表1）。仔細閱讀這些精美的插圖，我們不難發(fā)現其體現了如下特點：

1.鮮明的“中國風”

與原人教版課程標準實驗教科書相比，統(tǒng)編教材減少了外國作品，增加了中國作家的作品。而且，教材在插圖中大量增加了中國元素，體現了鮮明的“中國風”。如一年級上冊古詩《畫》、二年級上冊古詩《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》、二年級下冊古詩《村居》《詠柳》等均配以山水、花鳥等中國水墨畫。四冊教材的封面均是彩墨人物畫，色彩鮮艷，其中的人物服飾、頭飾更具有鮮明的中國特色、民族特色。統(tǒng)編教材的插圖已沒有課標實驗教科書中那種“看不出是中國人還是外國人”的插圖，兒童畫也體現了鮮明的中國特色。尤其是國畫篇幅較多，畫風體現了中國傳統(tǒng)審美特點，體現了中華民族文化認同自覺。

2.濃郁的“傳統(tǒng)味”

四冊教材的封面內容分別是中國習俗、節(jié)日、民間藝術等。一年級上冊封面是“放風箏”，下冊封面是“過年”，二年級上冊封面是“皮影戲”，下冊為“舞獅”，內容都相當“傳統(tǒng)”。二年級下冊“識字”單元之《中國美食》，插圖是中國傳統(tǒng)美食，如烤鴨、水煮魚、小雞燉蘑菇的實物照片；《傳統(tǒng)節(jié)日》則配以賽龍舟的水彩插畫。二年級上冊《曹沖稱象》配以水彩插畫，畫中人物身著漢代服飾；《十二月花名歌》則配以中國傳統(tǒng)名花牡丹、桃花、梅花、菊花等水彩畫?？梢姡滩牟鍒D內容從日常衣食到藝術欣賞等，都散發(fā)著濃郁的中華“傳統(tǒng)味”，充分體現了我們的文化自信。

3.高擎的“價值觀”

統(tǒng)編教材插圖充分體現了中華主流價值觀，體現了我國社會主義核心價值觀的內涵。一年級上冊“識字”課《升國旗》的配圖是“紅領巾”向國旗敬禮的水彩插畫，傳遞了愛國精神。一年級下冊“語文園地三·和大人一起讀”之《胖乎乎的小手》一文，配以多幅生活場景水彩插圖，傳遞了勤勞、尊老、家庭和睦的社會價值觀念。二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》插圖是周恩來總理與傣族人民一起潑水，傳遞出民族團結及國家富強、民主、和諧的核心價值觀。二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》的插圖是鄧小平和小朋友一起植樹的照片，傳遞的是植樹綠化教育和社會責任感教育；《太空生活趣事多》課文配以太空和火箭水彩插圖，旨在培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和勇于實踐、創(chuàng)新的意識。

4.深厚的“革命情”

新中國的建立來之不易，是無數革命先輩用鮮血和生命換來的。統(tǒng)編教材不但保留且適當增加了中國革命傳統(tǒng)題材作品，這類文本的插圖也體現了革命傳統(tǒng)教育的編寫理念。一年級下冊課文《吃水不忘挖井人》的插圖是瑞金沙洲壩水井的實景照片，表現了飲水思源、不忘革命先輩的情感。二年級上冊“語文園地三·我愛閱讀”欄目中《王二小》一文，配圖是王二小勇敢面對日寇的插畫，講述了抗戰(zhàn)時期小英雄們的英勇事跡。

從以上分析可見，小學語文統(tǒng)編教材插圖體現了社會主義核心價值觀、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、民族團結教育和創(chuàng)新教育等元素。把握這些德育元素，是我們在語文教學中充分利用插圖資源，落實“立德樹人”的基礎。

二、引導學生學會“讀圖”，落實“立德樹人”

“讀圖”是一種重要的閱讀能力。我們在語文教學中要運用恰當的教學策略，引導學生學會“閱讀”插圖，體會其內涵、思想，在語文能力訓練中滲透育人目標，落實“立德樹人”之根本任務。

1.認讀插圖，讀懂畫面內容

要發(fā)揮插圖的育人功能，我們首先要引導學生讀懂插圖畫面的內容。教材插圖來自于學生生活，但并非全部都為學生所熟悉。譬如，一年級下冊的封面插圖主題“過春節(jié)”，畫面展現的堆雪人、吃冰糖葫蘆等場景，孩子不難讀懂。而對于二年級上冊的封面插圖“皮影戲”，孩子們未必都了解。這需要教師引導學生閱讀畫面：畫里有誰？他們在干什么……進而解釋這種傳統(tǒng)民間藝術，在潛移默化中傳承中華傳統(tǒng)文化。又如，二年級上冊“語文園地二·我愛閱讀”《十二月花名歌》中的12種花，學生自然很難全部認識。教師可以引導學生對應農歷的12個月進行辨識。

如前所述，統(tǒng)編教材插圖的畫風非常具有“中國味”，大量運用國畫等形式。如古詩插圖多配以中國水墨畫，我們可以引導學生識讀畫面內容，適當解讀“畫風”，或請學習過國畫的孩子介紹國畫的特點等。由此，在教學中滲透中國詩意文化及審美教育，于無聲中增強孩子們的文化自信。

2.圖文互用，激活插圖功能

統(tǒng)編教材的插圖有時是課文內容的直觀形象，有時則是課文內容的補充。我們在教學中要注意閱讀、比較這些插圖與課文的關系，實現圖文互用，真正激活插圖的育人功能。

例如，《鄧小平爺爺植樹》描述了鄧小平于1987年4月5日在北京天壇公園親手栽種松柏的情景，課文描寫了鄧小平挖樹坑、栽樹苗的情景，而插圖則是鄧小平給小樹苗澆水那一刻的照片。在學文過程中，教師可以引導學生對照圖文，學習課文第3段運用具體動作進行描寫的方法。借助插圖，讓學生描述鄧爺爺給小樹苗澆水的情景，從而體會鄧爺爺植樹的認真，培養(yǎng)孩子們植樹造林、保護地球的環(huán)保意識，增強社會責任感。

又如《千人糕》一課，課文的兩幅插圖呈現了米糕的制作材料和生產過程，可說是制作千人糕流程的水彩連環(huán)畫，傳遞了熱愛勞動的價值觀。教學中，我們可以指導學生聯系文中“爸爸”的話，認真閱讀插圖，說一說米糕是經過哪些環(huán)節(jié)、哪些勞動才做成的，從而體會“一塊平平常常的糕，經過很多很多的勞動，才能擺在我們的面前”。借助圖文互用，學生描述畫面、表達體會，在潛移默化中受到美好情感、道德價值觀的熏陶，這種教育效果遠非“說教”能比。

3.借圖拓展，深化學生情感

插圖的背后往往蘊含著感人的故事或豐富的意蘊，教學中，我們要善于挖掘圖畫背后的育人素材，深化學生的“讀圖”情感。如一年級下冊《吃水不忘挖井人》的課文比較簡短，我們可以借助插圖中的實景攝影照片，講解“井”對于農村生活的重要性；借助插圖中的兩句話，拓展補充一些圖片、視頻，介紹毛主席及革命戰(zhàn)士的故事，幫助孩子們理解鄉(xiāng)親們的感情，借此進行革命傳統(tǒng)教育。

又如《十二月花名歌》插圖中配以多種鮮艷的花朵，我們在學生認讀12種花的基礎上，可以介紹這些花在中國傳統(tǒng)文化中的寓意，如牡丹的富貴、菊花的高潔、梅花的的堅強、荷花的“出淤泥而不染”等，讓學生感知中華傳統(tǒng)文化的審美情趣，滲透中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育。

4.由圖及己，強化價值認同

不論是社會主義核心價值觀教育還是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要想使其真正滲透到學生的思想意識、行為自覺中，就必須實現學生在情感和觀念上的認同。因此，我們在教學中要充分利用插圖的畫面內容、背后內涵等，聯系學生實際，強化他們對核心價值觀、傳統(tǒng)文化、革命精神的認同感。

如《胖乎乎的小手》四幅水彩連環(huán)畫，呈現了蘭蘭用胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢等場景。我們可以引導一年級小朋友說一說圖畫內容，交流自己的小手幫大人做過什么事情，以此讓孩子們感受家庭的溫馨，喚起孩子們的親情，進而認同中國家庭倫理觀念。

5.自配插圖，培育創(chuàng)新精神

落實立德樹人之根本任務，要求我們培養(yǎng)熱愛國家、弘揚民族精神的人，同時也是具有實踐能力、創(chuàng)新精神的未來接班人。因此，我們在教學中還要借助插圖，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

例如，二年級上冊課文《黃山奇石》的插圖是“猴子觀海”攝影照片，文中提到“仙人指路”“金雞叫天都”“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等黃山奇石。我們可以借此讓學生展開想象，發(fā)揮創(chuàng)意，為這些奇石配上插圖。而《太空生活趣事多》課文插圖比較簡單，我們可以在學完課文后，讓孩子們根據課內外知識，充分發(fā)揮想象力，寫一寫“未來的太空生活”，并用自己喜歡的方式配上插圖。以此激發(fā)孩子熱愛科學的意識，培育創(chuàng)新精神。

責任編輯 毛偉娜