程赫 周爽

【摘要】大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對教育教學(xué)有著十分重要的影響，并受到國內(nèi)外教育學(xué)家和心理學(xué)家的高度重視。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段在大學(xué)英語教學(xué)中得到了越來越多的運用和普及。本文主要從學(xué)習(xí)動機的概念入手，分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的影響，并且對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)策略進行了研究。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)生；英語學(xué)習(xí)；動機

【作者簡介】程赫（1991- ），女，吉林洮南人，長春工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)；周爽（1976- ），吉林農(nóng)安人，長春工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院，教授，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

動機是英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的一個重要因素，動機的強弱決定著其英語學(xué)習(xí)的水平，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法不但能幫助提高學(xué)習(xí)效率，而且能使我們終身受益。大學(xué)生正處于高等教育階段，培養(yǎng)其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法對于大學(xué)生的未來職業(yè)規(guī)劃發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。

一、學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是從動機中衍生出來的概念，即學(xué)生被激發(fā)并一直維持學(xué)習(xí)事業(yè)的一個原因。學(xué)者沃爾克福林將學(xué)習(xí)動機總結(jié)為“尋求學(xué)習(xí)活動的意義并努力從這些活動中獲得益處的傾向”。這里更強調(diào)的是整個學(xué)習(xí)活動中的意義，而不只是 “要學(xué)”或“想學(xué)”兩個方面。學(xué)習(xí)是一件非常需要持之以恒并為之努力的事情，學(xué)習(xí)活動包含的內(nèi)容也非常豐富。在進行學(xué)習(xí)活動的過程中，不僅是要有最基本的求知欲，還要在整個學(xué)習(xí)過程中，不斷吸收新知識，加以自我反思，并且努力探尋新知識。學(xué)習(xí)動機的建立和維持往往與普通的動機不同，學(xué)習(xí)動機要實現(xiàn)的目標(biāo)是一個長遠的目標(biāo)，需要產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的個體在成長過程中始終堅持朝向?qū)W習(xí)的目標(biāo)不放棄，大學(xué)生正值情感最為敏感的青春期，很容易受到誤導(dǎo)或各方面的誘惑，對于大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)也變得非常重要。在北京一所大學(xué)里，一位英語教師每次進行英語授課前，都會先和學(xué)生進行互動，講故事、玩游戲、分享歌曲或電影等等，盡可能地在上課之初就把學(xué)生的注意力集中到英語學(xué)習(xí)上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的情緒和意識被充分喚醒，積極地參與到課堂中，高度集中到教師講課的內(nèi)容。有時候該老師還會主動為學(xué)生設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助不懂得安排學(xué)習(xí)進度的學(xué)生能夠更好地把握英語學(xué)習(xí)的方向，保持學(xué)習(xí)的欲望，一步一步邁向教師設(shè)定的目標(biāo)，目標(biāo)達成后給予一定的獎勵或鼓勵，讓學(xué)生有更多的信心和動力繼續(xù)走向下一個目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式是以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)支撐，在課堂中運用聲音、圖像、動畫等信息技術(shù)，可以把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生的多種感官能全方位、多角度地獲取信息，使學(xué)生能快速地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，各種APP隨之興起，教師與學(xué)生的溝通不僅僅局限于課堂之上，微信、QQ等常用交流軟件也運用到了我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)之中?；ヂ?lián)網(wǎng)的輔助性英語教學(xué)并不是讓學(xué)生毫無目的的在網(wǎng)上瀏覽信息，而是借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來獲取新的知識和處理所遇到的問題。達到各類教育的資源共享，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)創(chuàng)造性，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機的影響

網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)為學(xué)生打開了全新的學(xué)習(xí)英語的一扇門，改變的不僅僅是教學(xué)方法，更重要的是通過教學(xué)方法來改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和收獲的知識。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平中可以從以下幾點來體現(xiàn)：第一，增加學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的思路。在教學(xué)過程中，通過不斷的練習(xí)來幫助學(xué)生積累更多的情感經(jīng)歷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候能夠有目的、有目標(biāo)。有了豐富的情感經(jīng)歷，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時，也能夠找到更多的實例和內(nèi)容，即不斷的代入自己到一個英語文化背景中展開英語學(xué)習(xí)。避免學(xué)生一看到英語就驚慌失措，無法很好地進入到英語學(xué)習(xí)中，或是很抵抗學(xué)習(xí)英語；第二，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中融入網(wǎng)絡(luò)上的英語內(nèi)容等等。保證學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)英語的影響，下意識的利用英語短語、英語語法或是英語思維習(xí)慣來展開英語學(xué)習(xí)。如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下越來越多的英語學(xué)習(xí)app，給大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來更多的便利動機；第三，讓學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

為了更好地實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)，可以通過以下幾點：第一，幫助英語學(xué)習(xí)動機不強的學(xué)生建立起學(xué)習(xí)動機。建立其活潑生動的課堂情境，改變課堂的教學(xué)氛圍，把英語學(xué)習(xí)動機較弱的學(xué)生調(diào)動起來，鼓勵學(xué)生從參與游戲中來找到對英語學(xué)習(xí)的興趣，建立起英語的學(xué)習(xí)動機；第二，幫助英語學(xué)習(xí)動機較弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)時對學(xué)生實行鼓勵政策，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，真正培養(yǎng)那些原本就很努力的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)英語，讓整個英語學(xué)習(xí)過程更加高效；第三，幫助英語學(xué)習(xí)動機較強的學(xué)生找到更有效的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)應(yīng)用到英語課堂，在老師建立情境的過程中，不斷通過生活中的人、事、物來引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的共鳴，找到更多學(xué)習(xí)英語的方法和技巧，在不知不覺中就形成一個學(xué)習(xí)的框架，遇到難點也更加勇于去自我思考，英語的學(xué)習(xí)動機水平還會升高，甚至可以始終保持著對英語的熱愛，投入更多的精力去學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

[1]徐海霞.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀及其影響因素研究[D].西北師范大學(xué)，2013.