張崇友 鄭 君

2012年1月1日在我國上海地區(qū)試點(diǎn)“營改增”政策到2016年5月1日全面“營改增”以來，已經(jīng)累計(jì)為企業(yè)減稅近2萬億元，打通抵扣鏈條，擴(kuò)大稅基、拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，助力供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革；2018年全國“兩會(huì)”政府工作報(bào)告更是強(qiáng)調(diào)再為企業(yè)和個(gè)人減稅8000億元。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷飛速發(fā)展，中國作為世界第二大經(jīng)濟(jì)實(shí)體，在以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革在不斷的深化，市場(chǎng)活力在不斷的增強(qiáng)，各經(jīng)濟(jì)實(shí)體的競(jìng)爭(zhēng)壓力也在日益加大，而稅收問題成為一個(gè)不可避免的熱門話題，對(duì)企業(yè)和稅收主管部門都提出了全新的挑戰(zhàn)，高職院校財(cái)稅專業(yè)作為一個(gè)向市場(chǎng)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主體，也面臨著更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，而《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程作為高職院校財(cái)稅專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生“稅收”素質(zhì)與技能的專業(yè)核心課程，它的建設(shè)與發(fā)展將起著舉足輕重的作用。為此，《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程探索出了“崗-證-賽-課”四位一體全新的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)未來就業(yè)崗位要求、職業(yè)資格證書要求、崗位技能競(jìng)賽要求與課程建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展相互融通，以期達(dá)到讓學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)、鍛造實(shí)踐技能、提升專業(yè)素養(yǎng)與造就職業(yè)主體的目標(biāo)，最后為學(xué)生好就業(yè)和就好業(yè)鋪平道路。

一、“崗-證-賽-課”四位一體教學(xué)模式的內(nèi)涵

“崗-證-賽-課”四位一體教學(xué)模式是課程在建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展過程中包含的四個(gè)主要方面，四個(gè)不同的主體看似不相關(guān)聯(lián)，但其本質(zhì)上卻有著緊密的邏輯關(guān)系，只要把四個(gè)維度充分融合起來，就可以起到事半功倍的效果。

（一）崗：培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)

這里的“崗”指未來學(xué)生就業(yè)的崗位，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)和打造，高等職業(yè)教育更是注重學(xué)生高素質(zhì)技術(shù)技能的培養(yǎng)，技術(shù)與技能包含太過廣泛，唯有明確學(xué)生未來可能從事的崗位，同時(shí)清晰的知道崗位所需的核心技能與要求，才能真正建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能在人才培養(yǎng)的方案中明確培養(yǎng)方向、培養(yǎng)技能、未來變化與發(fā)展等關(guān)鍵問題。

（二）證：學(xué)生職業(yè)發(fā)展的敲門磚

所謂“證”，即畢業(yè)證書和職業(yè)資格（或職稱）證書，它們是學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是敲門磚，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)將成為未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中最激烈的競(jìng)爭(zhēng)，即使近兩年國家為了降低人才就業(yè)門檻，國務(wù)院取消了近70%的各類職業(yè)資格證書，但市場(chǎng)中的各類用人單位依然非?？粗鼐蜆I(yè)人員所持有的各類證書，學(xué)生在步入正式工作崗位前，必須取得畢業(yè)證和各類專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格證書或職稱證書，以增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）賽：激勵(lì)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)

“賽”，即與專業(yè)相關(guān)的各類技能競(jìng)賽。就職業(yè)教育來看，競(jìng)賽具體可分為理論知識(shí)競(jìng)賽、實(shí)踐操作技能競(jìng)賽、知識(shí)與技能綜合素質(zhì)競(jìng)賽等，學(xué)生通過各類競(jìng)賽，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到自己的差距，不斷明確未來的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。競(jìng)賽是作為日常教學(xué)的一種輔助手段，它是一種激勵(lì)方式，具有促進(jìn)、激發(fā)、引領(lǐng)和選拔作用，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”的目的。

（四）課：人才培養(yǎng)的根基

高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)歸根到底落到“課程”上面，若把人才比作是一個(gè)完整的人，人若要實(shí)現(xiàn)各類功能，就離不開身體里的各種功能器官，而課程就相當(dāng)于人體里的各種功能器官。具體到課程中來，課程又包含三層意思：（1）知識(shí)理論課程；（2）技術(shù)技能課程；（3）課程教授方式。學(xué)生完成各類課程是拿到“證書”的基礎(chǔ)，是“崗位”技能獲得的基礎(chǔ)，是參與“競(jìng)賽”的基礎(chǔ)，因此，課程是人才培養(yǎng)的根基。

二、“崗-證-賽-課”四位一體教學(xué)模式融合實(shí)踐

對(duì)于《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程，要做到“崗-證-賽-課”四位一體融合實(shí)踐與發(fā)展，需要明確“崗”、“證”、“賽”分別是什么，然后“崗”、“證”、“賽”該如何與“課”融合起來，從而改變傳統(tǒng)高校教學(xué)中《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程的教學(xué)模式，讓全新的“崗-證-賽-課”四位一體融合教學(xué)模式發(fā)揮積極、有效與引領(lǐng)作用。

（一）以崗設(shè)課，崗位技能需求與課程內(nèi)容開發(fā)無縫對(duì)接

根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，“高職教育要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)之路”，以培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型專門人才。職業(yè)教育課程的設(shè)置必須與行業(yè)企業(yè)崗位實(shí)際需求相聯(lián)系，對(duì)于《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程而言，與課程對(duì)應(yīng)的崗位為稅務(wù)會(huì)計(jì)，其崗位工作內(nèi)容、職業(yè)素質(zhì)、核心技能與課程內(nèi)容對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖一。

圖一：稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容、職業(yè)素質(zhì)、核心技能與《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程對(duì)應(yīng)關(guān)系圖

基于圖一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程在內(nèi)容開發(fā)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（大綱）修訂、實(shí)訓(xùn)案例搜集與改編、授課方式（方法及手段）等方面必須緊跟稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位需求，做到有的放矢，跟隨時(shí)代潮流。

（二）以證設(shè)課，職業(yè)技能證書考取與課程開設(shè)相得益彰

職業(yè)資格或者職稱證書是畢業(yè)生順利就業(yè)的必備條件之一，單就高職財(cái)稅專業(yè)而然，無論畢業(yè)生從事出納、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等崗位工作，還是從事證券、投資理財(cái)?shù)裙ぷ?，相關(guān)職業(yè)資格或職稱證書都是順利走上相關(guān)工作崗位所必備的條件之一，即使某些用人單位不太強(qiáng)調(diào)這些職業(yè)資格或職稱證書，而畢業(yè)擁有這些證書亦可增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位而言，絕大多數(shù)用人單位都強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者需要持有初級(jí)會(huì)計(jì)師證書、稅務(wù)師證書或相關(guān)證書，此類證書考試內(nèi)容與《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖二所示。

圖二：初級(jí)會(huì)計(jì)師考試、稅務(wù)師考試與《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程“證”“課”結(jié)合對(duì)應(yīng)關(guān)系

雖然高等職業(yè)教育不能與考證培訓(xùn)教育直接劃等號(hào)，但對(duì)于高職財(cái)稅專業(yè)而言，初級(jí)會(huì)計(jì)師職稱等類似證書的獲取對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的確起到了不可替代的作用，業(yè)內(nèi)甚有戲言“選擇了會(huì)計(jì)，就選擇了慢慢考證路”這樣的說法。高職院校的財(cái)稅專業(yè)在制定或者修訂人才培養(yǎng)方案中的課程體系時(shí)，需要將初級(jí)會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師等證書的考試內(nèi)容融入到專業(yè)課程當(dāng)中去，為學(xué)生在?；蛘弋厴I(yè)以后考取各類職業(yè)資格或職稱證書奠定基礎(chǔ)，從而使得職業(yè)技能證書考取與課程開設(shè)相得益彰。

（三）以賽促課，技能競(jìng)賽輔助課程建設(shè)提升專業(yè)素質(zhì)

技能競(jìng)賽具有趣味性、挑戰(zhàn)性與激勵(lì)性等特點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所不能企及的，對(duì)于高職財(cái)稅專業(yè)《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程而言，與它所對(duì)應(yīng)的技能競(jìng)賽主要包括：（1）理論知識(shí)搶答競(jìng)賽；（2）稅收稅費(fèi)申報(bào)技能競(jìng)賽；（3）綜合理論與技能競(jìng)賽，即全國性的稅務(wù)技能競(jìng)賽。首先，通過在校內(nèi)開展稅收理論知識(shí)搶答競(jìng)賽，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富教學(xué)形式，更重要的是夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)；其次，稅收稅費(fèi)申報(bào)技能競(jìng)賽主要促進(jìn)學(xué)生實(shí)操技能的鍛煉，通過“比學(xué)趕幫超”的方式，使學(xué)生實(shí)踐技能得以不斷熟練與提高；最后，選拔一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐實(shí)操技能精通的學(xué)生參加區(qū)域性、全國性的稅務(wù)技能競(jìng)賽，讓優(yōu)秀的學(xué)生去挑戰(zhàn)自己，鍛煉自己，拓展他們的視野，最終實(shí)現(xiàn)以賽促課的目標(biāo)。

（四）“崗-證-賽-課”四位一體相互融通，成就人才培養(yǎng)

“崗”、“證”、“賽”、“課”四者相結(jié)合不能僅停留在表面形式上，更重要的是從“崗位”源頭調(diào)研，“證”、“賽”過程實(shí)施，“課程”教學(xué)落地，做到各環(huán)節(jié)緊密相連，實(shí)事求是，最后讓知識(shí)與理論、實(shí)踐與技能、素質(zhì)與條件、成才與就業(yè)、就業(yè)與發(fā)展真正得以實(shí)現(xiàn)。在“崗-證-賽-課”四位一體相互融通的過程需要注意以下幾點(diǎn)：（1）時(shí)代在不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，許多新鮮的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、創(chuàng)新的經(jīng)營模式會(huì)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)院校要時(shí)刻跟進(jìn)時(shí)代潮流與行業(yè)企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)“崗-證-賽-課”的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新，使其內(nèi)涵不斷豐富與發(fā)展；（2）始終堅(jiān)持學(xué)生是培養(yǎng)的主體地位不變，職業(yè)院校存在的根本目的始終都是培養(yǎng)人才，始終圍繞學(xué)生素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，對(duì)“崗-證-賽-課”四位一體教學(xué)模式不斷深入改革與發(fā)展，使其更具活力。

三、展望

《稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)》課程教學(xué)模式的探索、創(chuàng)新與實(shí)踐僅僅是眾多專業(yè)課程中最為重要的課程之一，高職院校專業(yè)課程建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我們應(yīng)充分把握現(xiàn)在并著眼于未來，大力推行課程教學(xué)模式改革，為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展輸送更多、更好、更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)財(cái)稅人才。