劉可

【摘 要】 隨著信息技術(shù)走進課堂，它便以特有的視、聽感染能力和非線性的快速交互功能，將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來。教師根據(jù)所授學(xué)科特征和班級學(xué)生實際狀況，設(shè)計出具有獨特個性特色的知識版本。從此數(shù)學(xué)教學(xué)告別了一支粉筆一本書的簡單抽象的教學(xué)模式。開啟了生動、有趣、具有獨特魅力的個性化教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；個性化；體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)應(yīng)用中的入門基礎(chǔ)教學(xué)，而剛接觸數(shù)學(xué)的孩子們只能對簡單、直觀、有趣、生動、形象、可觸可見的事物產(chǎn)生興趣，進行主動積極的理解思考、記憶、從而演變到抽象思維的構(gòu)建。在此過程中，信息技術(shù)的合理運用成了必不可少的教學(xué)手段。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建生動有趣的數(shù)學(xué)情景

興趣是求知的最大原動力。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生主動地積極地參與探索求知。要想得到這種效果，在教學(xué)時為所授知識內(nèi)容創(chuàng)建一個有趣的情景，就顯得尤為重要。例如在教學(xué)分數(shù)的認識時，我利用信息技術(shù)手段，以孩子們喜歡的《西游記》為背景，創(chuàng)建了師徒四人在取經(jīng)路上，共同分食一個餅的活動情景。課堂上flash 動畫以生動有趣的人物形象，配上節(jié)奏明快富有特色的音樂特效，立刻吸引了班上所有學(xué)生。他們一個個睜大雙眼，笑瞇瞇地緊盯著視頻，直到把一個餅平均分成4份，師徒四人每人手里拿著一份餅時，畫面靜止。配音提出問題：聰明的你將怎樣準確簡潔地表示，他們師徒四人每人手中的這份餅？并說說你的理由。問題一拋出，班上的同學(xué)紛紛活動起來。經(jīng)過這樣思維的碰撞，有效的討論探索過程，很快小學(xué)生們對分數(shù)的形成和意義有了深刻的理解和認識。這節(jié)課的重難點也就突破了。

二、利用信息技術(shù)化靜為動

隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在工程技術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，更以空前的廣度和深度向經(jīng)濟，管理，金融、生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、地質(zhì)、人口、交通等新的領(lǐng)域滲透。作為這么重要的工具性基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)起，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)建模顯得尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)時摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的重結(jié)果轉(zhuǎn)變成重過程，是當代教學(xué)非常突出的一項變革。在這一過程中使用信息技術(shù)成為行之有效的手段之一，特別是在教學(xué)數(shù)學(xué)概念的過程中。例如在教學(xué)認識面積單位“平方米”時，利用信息技術(shù)手段化靜為動，不僅可以引起學(xué)生的興趣，更能夠引導(dǎo)學(xué)生直觀形象地感受概念形成的過程。為抽象思維的形成和數(shù)學(xué)建模意識的構(gòu)建奠定了夯實的基礎(chǔ)。

三、信息技術(shù)的應(yīng)用為課下輔導(dǎo)創(chuàng)建了輕松、靈活的平臺

完整的學(xué)習(xí)體系，正常分成三個部分。即課前預(yù)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)，課后鞏固復(fù)習(xí)。課堂的學(xué)習(xí)活動過程，并不是每個孩子都能夠百分百地掌握所有的知識要點，對于那些課堂未掌握和消化的知識內(nèi)容，課后輔導(dǎo)是幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效途徑。自從信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛地使用后，一線老師通常會把每節(jié)課的重點和難點知識分解拍成微課，上傳到班級的群里。這樣既為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造了更為輕松、靈活的平臺，又簡化了教師的輔導(dǎo)程序。收到了良好的效果。

信息技術(shù)的使用開啟了多元化的教學(xué)體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的改變，學(xué)習(xí)能力得到了很好的提高，思維能力得到了有效的訓(xùn)練；使學(xué)生形成了樂學(xué)、恒學(xué)、會學(xué)的良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 徐會玲. 信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用[J]. 數(shù)學(xué)大世界，2017（5）.

[2] 李建忠. 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合[J]. 新課程（小學(xué)），2017（1）.