甘樽尉

摘 要：學(xué)生是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，批評(píng)是班主任經(jīng)常運(yùn)用的一種教育手段，但批評(píng)的方法不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴。批評(píng)要做到實(shí)事求是，客觀恰當(dāng)；關(guān)愛(ài)學(xué)生，維護(hù)自尊；抓住亮點(diǎn)，寓貶于褒。班主任應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的批評(píng)方式，使批評(píng)教育達(dá)到理想的境界，讓學(xué)生愉快地接受教育、身心健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：思想道德教育；班主任工作；批評(píng)；方法；藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G621；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）22-0021-01

班主任面對(duì)的是天真活潑但心理承受能力還不太強(qiáng)的青少年學(xué)生，要使批評(píng)達(dá)到良好的效果，就要注意研究批評(píng)的藝術(shù)。學(xué)生是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，批評(píng)是班主任經(jīng)常運(yùn)用的一種教育手段。但批評(píng)的方法不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴，而應(yīng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，采取靈活多樣的批評(píng)方式，讓學(xué)生愉快地接受教育。恰到好處地運(yùn)用批評(píng)藝術(shù)，可以讓批評(píng)達(dá)到理想境界，于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷。

一、實(shí)事求是，客觀恰當(dāng)

班主任批評(píng)學(xué)生之前，一定要深入調(diào)查，了解事實(shí)，然后對(duì)學(xué)生的思想行為進(jìn)行實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，給予公正合理的批評(píng)。要保持冷靜，盛怒之下錯(cuò)斷糾紛容易使學(xué)生受冤枉。有的學(xué)生害怕班主任的“懲罰”，往往不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；也有學(xué)生犯錯(cuò)誤了，但他可能是無(wú)意識(shí)的。因此，班主任要根據(jù)了解的真實(shí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)教育。

例如，某班長(zhǎng)以前總是最早來(lái)到教室，打開(kāi)門(mén)等同學(xué)們進(jìn)去早讀。可有一天早上，她卻遲遲未到。班主任打她家里的電話，卻沒(méi)有人接聽(tīng)，偏偏班主任自己的鑰匙又落在家里，學(xué)生們擠在走廊里等得有些不耐煩。當(dāng)她出現(xiàn)的時(shí)候，埋怨聲四起，她不解釋?zhuān)€大聲說(shuō)道“有本事你來(lái)帶鑰匙啊”。倘若班主任沒(méi)有了解真實(shí)情況就和同學(xué)們一樣批評(píng)她，后果是不言而喻的。在批評(píng)她的做法欠妥之前，班主任找她談話，了解到原來(lái)她肚子疼，媽媽陪她看病之后才趕過(guò)來(lái)的。班主任聽(tīng)后，對(duì)她這種帶病堅(jiān)持上學(xué)的精神大加贊揚(yáng)，然后批評(píng)她不該不給班主任打電話，也不應(yīng)該不理睬同學(xué)們，還大吼大叫。因?yàn)榘嘀魅问菍?shí)事求是地進(jìn)行批評(píng)，她很樂(lè)意地接受班主任的批評(píng)，并且保證不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤。可見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)前，班主任一定要進(jìn)行全面深入的調(diào)查，了解事實(shí)真相，弄清學(xué)生犯錯(cuò)誤的心理動(dòng)機(jī)。班主任找到批評(píng)對(duì)象的問(wèn)題和原因所在，才能有針對(duì)性地進(jìn)行批評(píng)教育。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，維護(hù)自尊

每當(dāng)下課的時(shí)候，辦公室的一些批評(píng)聲不絕于耳，“你怎么又犯錯(cuò)誤了呢”“你不是答應(yīng)老師要改的嗎？怎么還這樣呢”“你真是屢教不改啊”。面對(duì)這么多教師，還有進(jìn)進(jìn)出出的同學(xué)，學(xué)生被教師數(shù)落著，他們的心里會(huì)怎么想呢？他們一定覺(jué)得好沒(méi)有面子，一定巴不得快點(diǎn)離開(kāi)。設(shè)身處地地想一想，成年人面對(duì)別人的批評(píng)，有時(shí)可能也會(huì)不高興，何況未成年人呢。學(xué)生是有思想、有個(gè)性的人，若讓他的自尊心受到傷害，他還能聽(tīng)從教導(dǎo)嗎？心理學(xué)家說(shuō)：如果想讓對(duì)方在潛意識(shí)中接受批評(píng)意見(jiàn)，最好用暗示。只要不是破罐子破摔的學(xué)生，為了不讓自己在同學(xué)和老師面前丟面子，犯了錯(cuò)誤都害怕將自己的錯(cuò)誤公開(kāi)。這就是可貴的自尊心。班主任要理解學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的自尊心。如果一個(gè)學(xué)生失去自尊心、榮譽(yù)感，破罐子破摔，他才不怕教師公開(kāi)批評(píng)呢。因此，學(xué)生偶有缺點(diǎn)，班主任不要不分場(chǎng)合地公開(kāi)批評(píng)學(xué)生，也不宜用絕對(duì)性的批評(píng)用語(yǔ)。樹(shù)要皮，人要臉，學(xué)生也是如此。班主任可以選擇私下靜坐交談，或者邊散步邊聊。班主任真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，就能使自己的批評(píng)熱情而誠(chéng)懇，使受批評(píng)的學(xué)生感到溫暖，消除戒心，這就為學(xué)生接受批評(píng)教育提供了最佳的心理狀態(tài)。

三、抓住亮點(diǎn)，寓貶于褒

任何人都有被肯定的渴望，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生也是如此。這就要求班主任在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候注重發(fā)掘他們的“閃光點(diǎn)”，讓學(xué)生消除心理上的戒備，使學(xué)生覺(jué)得班主任不是一直盯著他的錯(cuò)誤，而是全面關(guān)心，這樣就能建立一種和諧的師生關(guān)系。然后，班主任有針對(duì)性地指出學(xué)生的不足之處，能使受批評(píng)的學(xué)生易于接受，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。

L的學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，字也寫(xiě)得很難看。改作業(yè)的時(shí)候，班主任不看上三遍，真不知道她寫(xiě)的是什么。很多次，班主任在她的作業(yè)評(píng)語(yǔ)上寫(xiě)道“潦草，請(qǐng)重做”，但重做交上來(lái)仍然如此。后來(lái)班主任細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)她做作業(yè)非常認(rèn)真，可能是害怕做錯(cuò)的原因，往往做了擦、擦了做。于是，班主任在她的作業(yè)上寫(xiě)道：“老師看到了你的認(rèn)真，執(zhí)著追求正確的答案，真好！如果你能認(rèn)真想好或者在草稿上試做之后，再來(lái)定奪答案，一定會(huì)更好！”第二天，交上來(lái)的作業(yè)果然比較干凈。后來(lái)，班主任就用這種方法繼續(xù)鼓勵(lì)她，讓她在表?yè)P(yáng)中讀懂批評(píng)。慢慢地，她的作業(yè)也美觀起來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

批評(píng)是班主任經(jīng)常運(yùn)用的一種教育手段，是班主任對(duì)學(xué)生的一種關(guān)心和愛(ài)護(hù)。都說(shuō)“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”，但批評(píng)的方法也不應(yīng)該簡(jiǎn)單粗暴。批評(píng)要做到實(shí)事求是，客觀恰當(dāng)；關(guān)愛(ài)學(xué)生，維護(hù)自尊；抓住亮點(diǎn)，寓貶于褒。只要班主任不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究，多掌握一些批評(píng)的藝術(shù)，并善于運(yùn)用，就能做到“良藥甜口利于病，忠言順耳利于行”，使批評(píng)教育達(dá)到理想的境界，讓學(xué)生愉快地接受教育、身心健康地成長(zhǎng)。

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