閆德成

摘 要：教師在“道德與法治”課程教學中要結合網(wǎng)絡發(fā)展實際，整合思想教育、品德教育資源，提升學生的精神品質(zhì)，提高學生的核心素養(yǎng)。要以信息化網(wǎng)絡平臺來激發(fā)學生對“家”的情感認知，以網(wǎng)絡化信息資源來促進學生思辨能力的養(yǎng)成，以網(wǎng)絡化課堂來激活學生的探究意識，并利用網(wǎng)絡媒介平臺來拓寬思想品德課程育人途徑。

關鍵詞：網(wǎng)絡媒介；道德與法治教學；思想品德教育；公民意識

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）22-0019-01

“道德與法治”是思想品德課程體系中的重要內(nèi)容，也是提升學生核心素養(yǎng)的知識載體。思想品德課程育人，不能單純地對知識進行說教，而要關注學生的情感生活，激發(fā)學生的思想認知，引領學生培養(yǎng)理性精神，增強學生的法治意識。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡媒介的影響越來越大。思想道德課教師要注重發(fā)揮網(wǎng)絡媒介優(yōu)勢，創(chuàng)新思想品德課程教學模式，促進學生綜合能力與內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)。

一、以信息化網(wǎng)絡平臺來激發(fā)學生對“家”的情感認知

初中學生思維活躍，好奇心較強，往往對傳統(tǒng)的課堂知識講授缺少學習熱情。被動授知模式難以提升“道德與法治”課程教學效果，因此，教師要結合網(wǎng)絡媒介環(huán)境，關注網(wǎng)絡化學習對學生思想品德的影響。例如，教師可以利用微信、微博、班級QQ群等網(wǎng)媒平臺導入思想品德類微課程，讓學生在立體化的趣味課堂中認識自我，感受社會、生活，明白人與人之間的情感與責任。初二年級的一些學生，似乎對“家”的感情認知很復雜，他們表現(xiàn)出對家的依賴，卻又產(chǎn)生對家的一種莫名的抵觸情緒。一些學生聽到放學鈴聲后，對回家的激情淡漠了，甚至在家門口也不想跨入家門。在父母面前，不再像小時候那樣親密無間地向父母吐露心聲，分享學校里的趣聞趣事，甚至表達自己的不滿等情緒。因此，教師可以結合“家，溫馨的港灣”一節(jié)教學內(nèi)容，引入網(wǎng)絡上的“歡樂中國人”“尋找中國最美家風”等綜藝節(jié)目，讓學生通過觀看家庭情景劇，激發(fā)對“家”的認知與體驗，觸發(fā)對“家”的美好回憶。

二、以網(wǎng)絡化信息資源來促進學生思辨能力的養(yǎng)成

互聯(lián)網(wǎng)中有大量的教學資源，教師要選擇優(yōu)質(zhì)的教學資源服務“道德與法治”課程教學，發(fā)揮其育人優(yōu)勢。在思想品德教育中，互聯(lián)網(wǎng)可以為教師呈現(xiàn)多元化的內(nèi)容，也讓思想品德課堂教學更加生動有趣，提高學生對“道德與法治”課程的學習積極性。初三階段的學生朝氣蓬勃，風華正茂，他們對“正義”有著很高的價值認同感。但有些學生有時難辨是非對錯，對一些問題的認知模棱兩可。在魯教版九年級上冊第一課“公平、正義，人們永恒的追求”教學中，教師可以將“正義”作為教學主題，來引發(fā)學生對“正義”的探討與理解，激發(fā)學生的正義感。課前教師可以通過網(wǎng)絡搜集相關信息，然后結合搜集的正義行為、非正義行為視頻素材，構建生動活潑的“正義VS邪惡”主題辯論會。這種分組形式的辯論會，能讓學生的思維得到激發(fā)，能夠增進學生對自我、他者的全面思考。一輪輪的辯論之后，學生們對“正義”有了豐富的理解與認知，這也鍛煉了學生的思維能力與表達能力。

三、以網(wǎng)絡化課堂來激活學生的探究意識

“道德與法治”課程要倡導課堂創(chuàng)新，激發(fā)學生的自主、合作、探究意識，鼓勵學生參與到課堂活動之中，豐富內(nèi)心體驗。教師不能單純地以“授-受”模式來羅列知識，而要讓學生在“做”中學，通過主動探究收獲知識，不斷完善、重塑自己的價值觀。例如，教學魯教版七年級上冊“讓我們的生命更有價值”一課時，針對“如何邁好青春第一步”，教師可以圍繞“青春”主題導入網(wǎng)絡化學習。教師可以給學生布置“感受青春”“贊美青春”等學習任務，讓學生在網(wǎng)上自主查閱關于“青春”的詩歌、散文，鼓勵學生以小組為單位自主選擇，開展組內(nèi)的合作配樂誦讀。當然，還可以讓學生結合背景音樂、視頻表達自己對青春的美好體驗，升華自己的情感。在這樣的探究活動中，學生有參與、有合作，既有生生互動，又有師生互動，還有人機合作，課堂里滿是“青春”的氣息。

四、利用網(wǎng)絡媒介平臺來拓寬思想品德課程育人途徑

“道德與法治”課程教學要注重課堂內(nèi)外的銜接，要讓學生能夠從課外活動中提升生活認知，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，發(fā)展綜合能力。教師在思想品德教育中要著力拓展課外渠道，關注學生在課外生活中的體驗。如布置課外作業(yè)時，可以打破過去單純的讀、寫、背模式，強調(diào)學生對書本知識的創(chuàng)新應用，特別是要讓學生通過網(wǎng)絡媒介平臺來完成課外實踐作業(yè)。例如，教學魯教版八年級下冊“我與集體共發(fā)展”一課之后，教師可以引入微課，布置探究性作業(yè)：利用美拍、美圖秀秀、微信相冊等工具軟件來設計班級成長手冊。為了激發(fā)學生的實踐熱情，教師可以進行分組，讓學生以小組為單位進行微課設計。要鼓勵學生們發(fā)揮各自的強項，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在課外進行動手實踐。有的學生負責搜集素材，有的學生負責美術設計，有的學生發(fā)揮文字編輯特長，大家通過合作順利地完成了作業(yè)。這樣的作業(yè)形式，能讓學生深刻地領悟到自主學習的價值和樂趣，也讓“道德與法治”課程學習變得更輕松，更有意義。

參考文獻：

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