徐仲亨

大學(xué)新生入學(xué)教育是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后所接受的第一次系統(tǒng)教育，決定了每一名學(xué)生對(duì)大學(xué)四年學(xué)業(yè)生涯、大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)與理解，甚至影響到他們對(duì)以后人生的定位與認(rèn)知，在學(xué)生的教育過程中占據(jù)著重要地位。

目前高校在組織新生入學(xué)的教育過程中，往往由學(xué)校黨政相關(guān)部門統(tǒng)籌，實(shí)際開展則由各二級(jí)院系組織進(jìn)行，核心往往傾向于專業(yè)教育與學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃等，忽略了價(jià)值觀引領(lǐng)、文化教育、行為教育等，更無(wú)法有效評(píng)估入學(xué)教育開展的情況跟取得的成效。

項(xiàng)目化管理在企業(yè)管理中已得到充分應(yīng)用，在統(tǒng)籌、目標(biāo)管控、時(shí)效、評(píng)估等各監(jiān)管環(huán)節(jié)中發(fā)揮了重要作用。借助先進(jìn)管理方法，將入學(xué)教育以項(xiàng)目化方式統(tǒng)籌規(guī)范，在入學(xué)教育中把價(jià)值觀引領(lǐng)、思想政治教育等工作以學(xué)生喜聞樂見的形式去開展，將立德樹人真正落到實(shí)處，是值得我們?nèi)ネ诰虻闹匾緩健?/p>

一、入學(xué)教育工作項(xiàng)目設(shè)立與分解

要將入學(xué)教育工作進(jìn)行項(xiàng)目化管理，得先對(duì)入學(xué)教育進(jìn)行統(tǒng)籌后進(jìn)行項(xiàng)目分解。一般高校入學(xué)教育工作由學(xué)校黨委、學(xué)生處、校團(tuán)委等相應(yīng)管理部門統(tǒng)籌，大部分涵蓋了專業(yè)基礎(chǔ)教育、大學(xué)適應(yīng)性教育、行為規(guī)范教育、價(jià)值觀引領(lǐng)教育、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、傳統(tǒng)文化教育、心理健康教育等內(nèi)容。因此，高校每年開展入學(xué)教育，應(yīng)把其統(tǒng)籌為一個(gè)大項(xiàng)目，限定項(xiàng)目時(shí)間范圍，框定入學(xué)教育所涵蓋的內(nèi)容跟主題。根據(jù)內(nèi)容跟主題，列出子項(xiàng)目清單，并對(duì)子項(xiàng)目按照教育類型或者實(shí)施方式進(jìn)行分類。同時(shí)，高校也應(yīng)該成立入學(xué)教育工作管理組，擬定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，對(duì)接下來(lái)各子項(xiàng)目工作開展過程中的目標(biāo)、方向、費(fèi)用、進(jìn)度、完成質(zhì)量、評(píng)估等形成體系，科學(xué)落實(shí)項(xiàng)目管理的各項(xiàng)子過程。

二、入學(xué)教育子項(xiàng)目申請(qǐng)與實(shí)施

當(dāng)入學(xué)教育的項(xiàng)目及相關(guān)過程監(jiān)控、整體規(guī)劃確定后，統(tǒng)籌單位可以競(jìng)標(biāo)方式開展對(duì)子項(xiàng)目承辦單位的甄選。確定經(jīng)費(fèi)預(yù)算、工作規(guī)則及主題后，高校各部門、院系、社團(tuán)等組織均可對(duì)相應(yīng)的活動(dòng)進(jìn)行投標(biāo)。統(tǒng)籌單位成立審核專家組，甄選出承辦單位。通過競(jìng)標(biāo)的方式對(duì)子項(xiàng)目進(jìn)行管理，與以往行政工作布置不同的是，承辦單位有更多自己的想法與創(chuàng)意可以實(shí)現(xiàn)在子項(xiàng)目的運(yùn)行過程中。學(xué)校在統(tǒng)籌子項(xiàng)目的過程中，也需要對(duì)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用、開展時(shí)間、宣傳方式、開展主題進(jìn)行總體協(xié)調(diào)，過程中監(jiān)控子項(xiàng)目是否有違背工作方向、超額支出、宣傳不到位等問題出現(xiàn)，并做好詳細(xì)記錄，以保障入學(xué)教育工作項(xiàng)目化的開展質(zhì)量。

三、入學(xué)教育項(xiàng)目評(píng)估與改進(jìn)

在入學(xué)教育工作的周期（子項(xiàng)目活動(dòng)周期）結(jié)束后，需對(duì)入學(xué)教育項(xiàng)目的成效做出有效評(píng)估。此時(shí)可采用中期評(píng)估跟完成度評(píng)估，通過經(jīng)費(fèi)管理、宣傳效果、實(shí)施成果等方面對(duì)每個(gè)子項(xiàng)目開展周期評(píng)估。對(duì)于評(píng)估不合格的子項(xiàng)目要求及時(shí)整改調(diào)整，對(duì)每年入學(xué)教育的優(yōu)秀評(píng)估成果要進(jìn)行激勵(lì)轉(zhuǎn)換，可以通過評(píng)選優(yōu)秀承辦單位、優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀活動(dòng)等方式對(duì)開展入學(xué)教育工作的總結(jié)與激勵(lì)。同時(shí)，針對(duì)承辦效果較好的單位，可以優(yōu)先承辦下一年度的相關(guān)項(xiàng)目，打造精品，提升效應(yīng)，在完善入學(xué)教育的過程中也能通過項(xiàng)目化管理的模式豐富校園文化工作的內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目化管理模式的應(yīng)用，保證了入學(xué)教育工作在統(tǒng)籌實(shí)施的過程中的方向，通過競(jìng)爭(zhēng)性與激勵(lì)性提高了參與者的熱情，讓入學(xué)教育的開展模式更加豐富。利用項(xiàng)目化的契機(jī)與平臺(tái)，更能讓院系、行政部門、在校生也主動(dòng)參與到入學(xué)教育工作當(dāng)中，激發(fā)創(chuàng)造性，最終達(dá)到全員育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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