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英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須采用終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。檔案袋評(píng)價(jià)法作為形成性評(píng)價(jià)方式之一，在終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上改善了教與學(xué)的過程。這一過程能夠刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，并且有利于學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行反思以及教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。

一、概念界定

張紅霞，王同順（2004）認(rèn)為與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)相比，檔案袋評(píng)價(jià)是一種融真實(shí)性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)的理念與方法為一體的綜合性評(píng)價(jià)體系。美國(guó)西北評(píng)價(jià)聯(lián)合會(huì)的教育工作者對(duì)檔案袋做了具體的定義：“檔案袋是一種對(duì)學(xué)生作品的有目的的搜集，這些作品要能夠展示學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中付出的努力、取得的進(jìn)步或成就。收集過程必須包括學(xué)生在內(nèi)容選擇、挑選準(zhǔn)則的確定等方面的積極參與，檔案袋中還要包括判斷價(jià)值高低的準(zhǔn)則和學(xué)生自我反思的證據(jù)?！?/p>

二、理論基礎(chǔ)

檔案袋評(píng)價(jià)法以建構(gòu)主義理論和多元智能理論為基礎(chǔ)。建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)建構(gòu)。寫作檔案袋評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的跟蹤記錄的過程，從而理解學(xué)習(xí)者個(gè)人認(rèn)知方式，了解他們的個(gè)人需求和個(gè)性特征，在真實(shí)的情景中開展意義協(xié)商、對(duì)話、交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和水平的提高。

美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究發(fā)展心理學(xué)教授霍華德·加德納于20 世紀(jì)80 年代提出了八種多元智能理論。寫作檔案袋評(píng)價(jià)具有多元化和系統(tǒng)化的特征，并重視在問題情景中評(píng)價(jià)學(xué)生。在收集檔案袋內(nèi)容和運(yùn)用檔案袋實(shí)施評(píng)估的過程中，綜合了學(xué)生個(gè)體的多元智能結(jié)構(gòu)，尤其學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我反思是學(xué)生自我認(rèn)知智能的最好體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

三、研究現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代末，美國(guó)斯坦福大學(xué)的教授 J·巴頓和 A·柯林斯首次在教師教育中，對(duì)教師使用檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)。20世紀(jì)90年代，檔案袋評(píng)價(jià)被引入我國(guó)。北京師范大學(xué)心理學(xué)院徐芬教授對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)進(jìn)行了研究。徐教授所研究的課題是“促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋研究”，其中重點(diǎn)介紹了如何創(chuàng)建檔案袋、如何評(píng)定與如何撰寫結(jié)果報(bào)告。2001 年 5 月，北京師范大學(xué)外語系開始了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，并對(duì)形成性評(píng)價(jià)在外語教學(xué)中的重要性做了一個(gè)非常深刻的論述。李小玲（2014）指出在初中英語寫作教學(xué)中使用檔案袋評(píng)價(jià)法能改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

楊曄（2015）指出基于檔案袋評(píng)價(jià)的任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語寫作中的作用是積極有效的，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)寫作教學(xué)的改革具有重要的意義。馬艷珍（2016）指出相較于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)更有益于學(xué)生寫作。它能夠有效地提高學(xué)生的英語寫作興趣、自我反思程度和寫作水平。

通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和理解，筆者發(fā)現(xiàn)：檔案袋評(píng)價(jià)的研究?jī)?nèi)容主要是理論性的介紹和應(yīng)用上的指導(dǎo)；研究問題多集中在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自我反思以及寫作能力的探討；研究的方法都采用問卷調(diào)查法、測(cè)試法、訪談和課堂觀察法；研究過程中的評(píng)價(jià)都采用自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的方式。對(duì)檔案袋的具體應(yīng)用指導(dǎo)、個(gè)案研究較少。

提升學(xué)生寫作能力一直是英語寫作教學(xué)的主要目標(biāo)之一，方法和理念尤為重要。以上研究增加了人們對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，拓寬了檔案袋研究的領(lǐng)域，提供各種不同的研究方法，給后來的研究者提供了有價(jià)值的幫助。但是，對(duì)個(gè)案研究?jī)?nèi)容較少，多數(shù)則為廣泛意義上的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)檔案袋的實(shí)際應(yīng)用比較少。在研究方法及內(nèi)容上仍有可挖掘的地方。

參考文獻(xiàn)：

[1]Howard Gardner.Frames of mind：the Theory of Multiple Intelligences[M].New York：Basic Books，1993.

[2]卞孝媛.基于檔案袋評(píng)價(jià)的初中英語寫作教學(xué)研究[D].淮北：淮北師范大學(xué)，2017.