曹玉誠

中國著名職業(yè)教育家蔡元培提出：“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時和一切教育界、職業(yè)界努力地溝通聯(lián)絡(luò)。提倡職業(yè)教育的，同時須分一部分精神，參加全社會的運動?！彼J(rèn)為，“職業(yè)教育的目的乃養(yǎng)成實際的、有效的生產(chǎn)能力。欲達此種境地，需要手腦并用”。因此他提出手腦并用、做學(xué)合一、理論與實踐并行、知識與技能并重。

一體化是指多個原來相互獨立或關(guān)系松散的主權(quán)實體通過某種方式逐步結(jié)合成為一個新的相容互促的單一實體的過程。對于職業(yè)教育說，學(xué)校與企業(yè)、課堂與車間、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與社會、學(xué)生與教師、個人與團隊的一體，同時也是學(xué)與做、手與腦一體。

一體化教學(xué)實際上是職業(yè)學(xué)校正在探索和實踐的教學(xué)模式，主要是為了解決專業(yè)理論課與實踐課脫節(jié)的問題，使學(xué)生的動手學(xué)習(xí)與動腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。一體化課程的教學(xué)內(nèi)容不再按照學(xué)科及科學(xué)自身的邏輯體系來建構(gòu)，而是根據(jù)初學(xué)者到專家的職業(yè)能力發(fā)展階段，把教學(xué)內(nèi)容劃分為四個學(xué)習(xí)范疇。即關(guān)于如何科學(xué)地解釋并解決實際問題的知識、關(guān)于工作細節(jié)和設(shè)備功能的知識、為什么是這樣而不是那樣、繞著“該職業(yè)本質(zhì)是什么”的問題。

課程基于工作過程為導(dǎo)向作為主要特點，課程目標(biāo)是綜合職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時，促進關(guān)鍵能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在滿足企業(yè)崗位要求的同時，獲得職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)是來源于工作實踐的、某一職業(yè)的典型工作任務(wù)，學(xué)習(xí)過程具有工作過程的整體性。學(xué)生在綜合行動中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制訂計劃、實施檢查到評價反饋的整個過程。

以機械加工專業(yè)來說，一個學(xué)生加工的零件被老師評為95分，從學(xué)校來說，這個成績是優(yōu)秀的，但是從企業(yè)的要求來說，95分說明這個零件并沒有完全達到要求，是一個廢品。歸其原因主要因為學(xué)校在學(xué)習(xí)任務(wù)選擇與要求上沒有與企業(yè)對接。學(xué)習(xí)任務(wù)要反映真實的職業(yè)工作情境，與企業(yè)實際生產(chǎn)或商業(yè)活動有直接聯(lián)系，有一定應(yīng)用價值，且具有清晰的任務(wù)輪廓和明確而具體的成果，有可見的產(chǎn)品或可歸納的服務(wù)內(nèi)容，能將某一課題的理論和技能結(jié)合在一起并有一定難度，學(xué)生在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決從未遇到過的問題，學(xué)習(xí)結(jié)束時師生共同評價學(xué)習(xí)成果以及討論學(xué)習(xí)方法。一體化教學(xué)的評價往往是學(xué)校最容易忽視的重要環(huán)節(jié)，評價的根本目的在于促進學(xué)生、教師、學(xué)校和課程在發(fā)展中的需要，突出評價的激勵與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動力，促使其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。

實施一體化教學(xué)必須擁有一支過硬的“雙師型”教師隊伍和一套貼近教學(xué)實際的教材?！半p師型”教師需具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的技能操作水平和豐富的實習(xí)教學(xué)經(jīng)驗的一專多能的一體化教師，他們既能講授理論知識，又能傳授操作技能，還能解決在實習(xí)現(xiàn)場出現(xiàn)的技術(shù)問題。一體化教學(xué)采用的教材應(yīng)滿足職業(yè)教育的教學(xué)要求，重基礎(chǔ)知識、重知識應(yīng)用、重技能訓(xùn)練、重創(chuàng)新能力，注意知識點和技能點的有機結(jié)合，操作技能的操作要領(lǐng)要規(guī)范、正確，知識要具有實用性、科學(xué)性、先進性。理論緊密聯(lián)系實際，知識為技能服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的基本技能、技巧。教材應(yīng)打破片面追求理論性、系統(tǒng)性的偏多、偏難、偏深現(xiàn)象；做到圍繞技能訓(xùn)練這個中心，提高理論知識的針對性，充分體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐的功能，有利于學(xué)生心智技能的發(fā)展；技能訓(xùn)練要以能力為本，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識，在實踐中驗證理論知識，實習(xí)材料、工藝要求、操作步驟、加工方法、質(zhì)量要求（評分細則）等都應(yīng)明確要求，用以指導(dǎo)學(xué)生技能技巧的形成。

一體化教學(xué)在職業(yè)技術(shù)教育中的作用越來越明顯，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，編寫配套的教材已成為當(dāng)務(wù)之急，它將有利于推廣這一先進的教學(xué)模式，提高中高級技術(shù)工人的培訓(xùn)水平，促進經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。

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