劉博 成紹武

一、引言

英語作為教育的一部分，它對(duì)學(xué)生有著很重要的教育意義，從小學(xué)到大學(xué)，我們所處的時(shí)期不同，學(xué)習(xí)到的英語也有所區(qū)別，科研英語是進(jìn)行科研所需用到的基礎(chǔ)工具，如何有針對(duì)性地提高學(xué)生的科研英語能力，才能為大學(xué)科研水平的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的弊端

目前教師一味講授，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，是絕大部分高校的課堂教學(xué)的教學(xué)方式，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，思考解決問題的能力大大降低。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在碰到問題時(shí)只是去考慮教師有沒有說過這類問題，缺少分析解決問題的自主性。加上年輕教師自身工作經(jīng)驗(yàn)不足，未能理解學(xué)生自身情況，缺少突破性的創(chuàng)新方式。而資質(zhì)老的教育工作者，堅(jiān)持多年的教育方法，不受學(xué)生的喜歡，導(dǎo)致學(xué)生和教師的思維不能保持一致。

2.陳舊大學(xué)課程教學(xué)理念的弊端

大部分的高校對(duì)英語管理方式比較粗放，考核方式比較單一，一般以期末考試的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。雖然有些改進(jìn)，但還是有些弊端，比如一些階段性的測(cè)試，平時(shí)成績(jī)部分的比重比期末成績(jī)比重小。期末專業(yè)考試的題目，還是有許多來自于課本的理論知識(shí)。學(xué)生一般是通過記憶的方式來學(xué)習(xí)，單一的學(xué)習(xí)的方法很難讓學(xué)生有創(chuàng)造性的思維和獨(dú)立分析的能力。

三、科研英語教學(xué)改革的思路

在大學(xué)英語教改中，只有做到教育工作者滿意、教師滿意、學(xué)生滿意，這樣才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)改革效果。教改需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生們的期望出發(fā)、從實(shí)用有效的角度出發(fā)，做好大學(xué)英語的教改工作，更利于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，更符合學(xué)生們的期望，更能在實(shí)際中實(shí)用有效，這樣就達(dá)到教改的最佳目的。

1.科研英語教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)綜合能力

培養(yǎng)英語的綜合能力需要由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。面授教學(xué)應(yīng)該采取課前布置英語相關(guān)任務(wù)，課堂上進(jìn)行隨機(jī)檢查學(xué)生的完成情況方式，把學(xué)生分成不同的組，通過閱讀和講解論文，組織和開展各類課堂討論、辯論以及表演展示等多種形式的活動(dòng)，小組內(nèi)部相互鍛煉、口語表達(dá)和交際能力。確保聽說為首要教學(xué)培養(yǎng)方向，以保證教學(xué)效果。一方面要讓學(xué)生理解和掌握科研本學(xué)科的專業(yè)單詞，比如醫(yī)學(xué)和藥學(xué)的相關(guān)單詞，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，教學(xué)應(yīng)由句子水平轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z篇水平；另一方面還要結(jié)合最新的科研進(jìn)展，通過對(duì)最近的科研文章的閱讀和分析，拓展學(xué)生的視野和思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究的興趣。

另外，在科研英語學(xué)科課程的教學(xué)改革過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以活動(dòng)為內(nèi)容，以參與為中介”，針對(duì)選課學(xué)生的特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)不只是知識(shí)本身的傳授者，還應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者，讓學(xué)生更好地把知識(shí)學(xué)活。

2.科研英語課程的改革

借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)手段自主學(xué)習(xí)，實(shí)施小班教學(xué)、科研論文閱讀大班教學(xué)的可行方案。通過一對(duì)一的學(xué)時(shí)，解決聽力困難、寫作困難的問題，善于利用網(wǎng)絡(luò)去自我檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)自己的問題。在以前的教學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)分級(jí)教學(xué)，每個(gè)時(shí)期有每個(gè)時(shí)期的目標(biāo)，比如理解閱讀，寫作；邏輯思維；格式：英語，必須完成每一時(shí)期的具體目標(biāo)才能繼續(xù)下去，否則重新學(xué)習(xí)。

根據(jù)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，確定科研英語教學(xué)目標(biāo)，作為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)科研的英語課程，確保學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生在科研英語的能力方面得到充分訓(xùn)練和提高。

3.組建網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)和國(guó)外的英語教學(xué)的方案

考察及參考發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)去組建方案，對(duì)比一下美國(guó)、日本、荷蘭、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，他們有類似的管理機(jī)制和目的明確的教學(xué)方案，種類多，自由地選擇一些適合自身發(fā)展的內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)方法靈活、內(nèi)容豐富，他們有一個(gè)很大的特點(diǎn)就是教師只占了一小部分的時(shí)間，讓學(xué)生跟著教師學(xué)，大部分時(shí)間去課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，書籍、鏈接及真實(shí)材料學(xué)習(xí)，課堂上教師占百分之二十，其余的留給學(xué)生在課外學(xué)習(xí)。而教師一般是課后輔導(dǎo)，小組在一起談?wù)搶W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍比較自由，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的認(rèn)知，拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)框架，加強(qiáng)其批判性思維訓(xùn)練。

虛擬課堂的使用，教師通過掌握計(jì)算機(jī)、軟件、平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，及時(shí)發(fā)布信息、資料、作業(yè)以及討論等消息。網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容不一而足，校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課件，測(cè)試的、各類免費(fèi)公開課、微課、QQ校群和百度云等平臺(tái)上的資源利用，不但讓學(xué)習(xí)者的課外學(xué)習(xí)事半功倍，還提升了其學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語

作為落實(shí)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)科研英語是很有必要的。英語是面向全世界的語言，尤其是對(duì)科研人員來說，既要閱讀英文文獻(xiàn)，又要撰寫英文論文。我們實(shí)行英語教改是為了讓學(xué)生們了解更多前沿的知識(shí)，我們的目的是提高學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自主搜集資料，綜合考慮各方面因素，了解國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀。在基礎(chǔ)語言知識(shí)背景下，我們要堅(jiān)持以一般語言能力培養(yǎng)為目標(biāo)去提高科研實(shí)力，我們?cè)谖磥淼目蒲泄ぷ髦?，往往?huì)遇到口頭和書面的交流，所以我們要把英語用于實(shí)踐，使之適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?？蒲杏⒄Z教改刻不容緩，需要很多教育工作者去慢慢地發(fā)現(xiàn)和改造，廣大高校英語教師要緊緊圍繞培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用人才的目標(biāo)，尋找方法，善于利用前人的經(jīng)驗(yàn)，來優(yōu)化英語課程的方案，實(shí)施有效的大學(xué)英語教改途徑，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方案。

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