趙鋒

【內(nèi)容摘要】由于初中生處于青春期，導(dǎo)致學(xué)生自我自主意識(shí)比較強(qiáng)烈，容易產(chǎn)生叛逆心理，從而使初中班主任在管理班級(jí)與學(xué)生是存在方方面面的困難。因此初中班主任只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)不斷的進(jìn)行探索和研究，創(chuàng)新管理方式方法。柔性管理辦法是一種全新的班級(jí)管理模式，對(duì)初中班主任管理學(xué)生工作起到一定的助推作用。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理 柔性 對(duì)策

前言

由于初中生處于生長(zhǎng)期，身體和心理都達(dá)到生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，這類學(xué)生大多處于偏執(zhí)、叛逆時(shí)期，敏感多疑。柔性管理辦法中有著多樣的管理內(nèi)容，給予班主任在情緒控制、心理建設(shè)、時(shí)間管理等方面有很大的影響。對(duì)于處于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的管理方法直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，班主任在這一時(shí)期扮演著重要角色。

一、柔性理念

柔性管理是一種以變化和穩(wěn)定進(jìn)行操控的新策略，以線性的思維方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉蔷€性的思維方式。線性的思維方式是歷時(shí)的，非線性的思維方式是共時(shí)的，是同步轉(zhuǎn)換。從混沌復(fù)雜的現(xiàn)象中看出事物的本質(zhì)，和發(fā)展演化規(guī)律，識(shí)別位置方向和市場(chǎng)的開拓，進(jìn)而自動(dòng)的應(yīng)付變化，是懷柔管理的根本目標(biāo)。

班級(jí)管理中的懷柔政策，具有情感性與人文性。由于初中生處于身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，需要家長(zhǎng)與教師同學(xué)等的關(guān)注與認(rèn)可，故，這一時(shí)期，班主任應(yīng)采取柔性管理，密切的關(guān)注學(xué)生的心理與情緒的變化，并根據(jù)具體的學(xué)生狀況進(jìn)行深切、用心的管理。班主任在遵守學(xué)校規(guī)章制度的前提下，采取柔性管理。

二、柔性管理的策略

1.注重懲戒尺度的制定

初中班主任的配置中大多采用隨班制，班主任更加的了解學(xué)生，有利于班主任和學(xué)生相處融洽，推動(dòng)班主任更好的開展工作，但由于一些學(xué)生和班主任之間產(chǎn)生過(guò)隔閡沒有及時(shí)化解，會(huì)更加的加深彼此間的誤會(huì)，造成不可化解的后果。故，針對(duì)此類問(wèn)題，班主任應(yīng)更加合理的掌握其中的度，避免此類現(xiàn)象的發(fā)生。班主任不應(yīng)一味的自己制定班級(jí)規(guī)則，應(yīng)更多的考慮學(xué)生，制定符合學(xué)生的認(rèn)知水平的班級(jí)規(guī)則，并將這些規(guī)則及時(shí)細(xì)化，做到有據(jù)可依。在制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)則時(shí)，應(yīng)注意人性化的體現(xiàn)。促使這些嚴(yán)厲的規(guī)則中采用柔性管理原則。例如，教師在懲戒的過(guò)程中，可以采用學(xué)分制，每位學(xué)生在開學(xué)時(shí)都有100，做了錯(cuò)誤的事情減分，做了好的事情加分，在外力無(wú)法改變的情況下，具體情況具體分析，通過(guò)這種人性化的班級(jí)規(guī)則，促使學(xué)生的行為習(xí)慣得到大大的改觀，使學(xué)生感受到班級(jí)管理的柔性政策。

2.注意管理的民主性

素質(zhì)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中有很大的體現(xiàn)，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)注意學(xué)生的自主性，在班級(jí)管理中體現(xiàn)民主性原則。由于初中生的身體、心理等特點(diǎn)造成他們?cè)诮M織與學(xué)習(xí)方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，他們的想象力與創(chuàng)造力異常突出，因此，班主任應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)管理自己，使他們積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主性和自主性。針對(duì)班級(jí)管理的民主性，班主任可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層管理，例如，選出班級(jí)管理者——班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)帶頭者——學(xué)習(xí)委員等，放手管理，促使學(xué)生積極參與到管理班級(jí)當(dāng)中，通過(guò)這種學(xué)生自主管理班級(jí)的原則，更好的提高班級(jí)管理效率，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與自控能力等綜合能力。

3.強(qiáng)調(diào)人性化關(guān)懷，注重平等

每個(gè)學(xué)生都有每位學(xué)生自己的特點(diǎn)，故，學(xué)生在理解能力與認(rèn)知能力方面有不同的體現(xiàn)，同時(shí)存在明顯的個(gè)體化差異。在面對(duì)這一情況時(shí)，班主任應(yīng)擺正心態(tài)，不可產(chǎn)生歧視心理，要認(rèn)識(shí)到每位學(xué)生又有個(gè)性的行為認(rèn)知，有每個(gè)人自己的優(yōu)缺點(diǎn)。因此，教師應(yīng)平等的對(duì)待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。例如，有些學(xué)生脾氣不好，教師在面對(duì)這種情況不要一味的批評(píng)指責(zé)，應(yīng)找出問(wèn)題的原因，用心關(guān)注學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，并幫助學(xué)生改掉不好的行為習(xí)慣，使學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

4.學(xué)校與家庭共同管理

班主任的管理時(shí)間有限，這就要求，學(xué)校與家庭密切聯(lián)系，共同采用柔性管理原則，管理學(xué)生。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作用不言而喻，極為重要，家長(zhǎng)與班主任應(yīng)加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解學(xué)生的狀況。例如，班主任可以定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)建立與家長(zhǎng)的溝通，可以及時(shí)的更新學(xué)生具體情況，更好的管理班級(jí)，對(duì)于學(xué)生的情況班主任應(yīng)與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，共同的采取柔性政策，并請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)講解管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，促使家長(zhǎng)配合班主任工作。班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)等手段，將學(xué)生每天在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時(shí)反映給家長(zhǎng)，加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，促使家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校情況，這樣學(xué)校和家庭都可以實(shí)行柔政管理方法。

總結(jié)

班主任的工作任重而道遠(yuǎn)，在管理著自身的同時(shí)要注重常規(guī)管理，形成“柔性”政策，這一時(shí)期的學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，班主任應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理變化及成長(zhǎng)條件，給予學(xué)生健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用良好的管理辦法，溝通家長(zhǎng)、孩子與學(xué)校，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

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[3]肖明鋒.初中班主任工作的柔性管理模式探討[J].課程教育研究，2015，（3）：208-209.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市明德雨花實(shí)驗(yàn)中學(xué)）