王春亞

【內(nèi)容摘要】化學(xué)在高中教學(xué)中，占據(jù)主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析能力、思考問(wèn)題能力，有利于學(xué)生更好地解決問(wèn)題。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將掌握的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際中，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文將對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】高中 化學(xué) 學(xué)習(xí)方法

高中化學(xué)對(duì)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)存在一定難度。高中化學(xué)教材主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，需要學(xué)生進(jìn)行大量的運(yùn)算，并且還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，學(xué)生要記憶很多基礎(chǔ)性知識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，一定要掌握良好的學(xué)習(xí)方法，充分理解并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、鼓勵(lì)學(xué)生積極預(yù)習(xí)

學(xué)生清楚教學(xué)內(nèi)容是預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要環(huán)節(jié)。因?yàn)?，在日常教學(xué)中，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。因?yàn)楦咧袑W(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，存在一定難度，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材知識(shí)直接向?qū)W生灌輸，學(xué)生很難對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，學(xué)生再“探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)”時(shí)，教師可以為學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有大概的了解。然后引導(dǎo)學(xué)生去思考什么是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)該如何去做，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的目的是什么。然后讓學(xué)生去思考，學(xué)生對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)后，便能節(jié)省大量的課堂時(shí)間，可以積極組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，從而有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在清楚以上三個(gè)問(wèn)題后，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有新的認(rèn)識(shí)，下面便是學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，主要包括化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材、操作方法，名稱、保存方法等。學(xué)生掌握基本的知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握其他知識(shí)[1]。

每個(gè)學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等。學(xué)生在實(shí)際預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，不能完全根據(jù)教材知識(shí)規(guī)定的重難點(diǎn)去預(yù)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，去理解知識(shí)。如，在使用化學(xué)儀器中，需要注意什么問(wèn)題。如果出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生要如何處理。

二、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可以有效掌握基本知識(shí)，并且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極參與到實(shí)驗(yàn)中，并且會(huì)有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、討論、比較以及概括，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如，學(xué)生在學(xué)習(xí)勒夏特列原理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示，有關(guān)“鉻酸根與重鉻酸根離子之間的相關(guān)反應(yīng)，”學(xué)生在觀察具體實(shí)驗(yàn)中，對(duì)仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中溶液發(fā)生的變化以及溶液濃度的關(guān)系，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出結(jié)論。學(xué)生會(huì)在觀察中，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：增大反應(yīng)物濃度，其他條件沒有變化，平衡想正向進(jìn)行移動(dòng)；減小反應(yīng)物濃度，其他條件不變，平衡向逆向進(jìn)行移動(dòng)。學(xué)生在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究過(guò)程中，要清楚壓強(qiáng)、濃度、溫度等條件變化，對(duì)化學(xué)平衡產(chǎn)生的影響，從而使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)。這一過(guò)程中，學(xué)生能夠有效提升自主學(xué)習(xí)能力、探究能力，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)[2]。

三、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)中，會(huì)存在一定難度，學(xué)生很難理解知識(shí)，無(wú)法將知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)際中。因此，在以往課堂教學(xué)中，教師通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教材知識(shí)傳授給學(xué)生，將學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。這一環(huán)境下，教師在日常教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找各個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

如，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)、存在形式、制取方法、保存方法以及相關(guān)用途等。教師在教學(xué)中，可以將物質(zhì)的性質(zhì)作為教學(xué)核心，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因?yàn)槲镔|(zhì)性質(zhì)便能直接決定物質(zhì)存在形式、制取方法、保存方法及相關(guān)用途等。然后，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)知識(shí)中，可以根據(jù)“通性→氧化還原性→個(gè)性”思路來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)[3]。

四、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力

想要保證學(xué)生能夠有效解決化學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生化學(xué)計(jì)算能力，首先便是保證學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。如果學(xué)生不清楚理論知識(shí)，不明確物質(zhì)的變化規(guī)律，學(xué)生便無(wú)法順利完成化學(xué)題。例如，“式量”這一概念，只是表達(dá)一個(gè)化學(xué)式，如“H2O”的式量為18，但是很多學(xué)生認(rèn)為“5H2O”的式量為90，其實(shí)“5H2O”的式量依然為18。這一情況下，便是學(xué)生沒有真正掌握基礎(chǔ)知識(shí)[4]。

另外，在教學(xué)中，要加強(qiáng)培養(yǎng)解題能力，通過(guò)包括學(xué)生審題能力、分析能力、思考能力等，的學(xué)生在做題過(guò)程中，教師要保證學(xué)生能夠舉一反三，可以順利解決問(wèn)題，不斷發(fā)散學(xué)生思維，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生有效掌握化學(xué)知識(shí)，并且能夠?qū)⒄莆盏闹R(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際中，從而提升學(xué)生化學(xué)能力。因此，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝懿姍.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法初探[J].才智，2017（36）：80.

[2]童沌洲.高中化學(xué)學(xué)習(xí)的具體方法與技巧研究[J].農(nóng)家參謀，2017（23）：149.

[3]韓思齊.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技風(fēng)，2016（22）：28.

[4]張正泰，張國(guó)靜.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法初探[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，32（10）：80-83.

（作者單位：江蘇省清浦中學(xué)）