王婷婷

【內容摘要】自信心是對自己正確評價后所產(chǎn)生出來的一種堅定的自我信任感，它可以激勵人在遇到困難時能夠堅持不懈地解決困難。自信心是決定學生能否健康快樂成長的重要因素之一。趣味化學校本課程通過引導學生主動探究學習、小組合作探究，再從小組合作探究演變成優(yōu)秀展示和競技比拼。使學生在動手實踐中不斷完善化學思維，促使學生主動學習化學知識，提升學生的自信心。

【關鍵詞】趣味化學 校本課程 自信心 快樂學習

引言

范德比爾特曾經(jīng)說過：“一個充滿自信的人，事業(yè)總是一帆風順的，而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業(yè)的門檻?！弊孕判膹?，則理解能力、交流能力和判斷能力都能有長足的發(fā)展，相反，自信不足進而自卑并造成自閉，對成人后的世界觀，人生觀都會產(chǎn)生非常消極的影響。所以，自信心已經(jīng)成為必不可少的一種能力。許多國家都把增強學生自信心作為培養(yǎng)目標。因此，如何使學生自信的、快樂的學習和生活成了現(xiàn)代教育的重要目標。

作為一名化學教師，如何通過化學教學實現(xiàn)學生自信的、快樂的學習是我一直以來的教學目標?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，在分析了初中化學課程的特點和學生動手能力的基礎上，設計《趣味化學校本系列活動》。利用學生對新學科的好奇心和不同于其他學科的實驗教學法，逐步引導學生從被動學習發(fā)展為主動探究，從教師講解發(fā)展成小組合作探究，再從小組合作探究演變?yōu)閮?yōu)秀展示和競技比拼。使學生在動手實踐中不斷完善化學思維，從實驗探究中體會學習的快樂，促使學生主動學習化學知識，學生的學習能力自然增長，自信心自然提升。

一、校本課程設置

《趣味化學校本系列活動》教材中，選取十八個適合現(xiàn)階段學生的趣味化學實驗活動，每周一節(jié)校本課，校本課內容包括知識介紹，實驗原理、操作說明，細則指導，部分課程還設有課堂思考題和課堂評價（包括學生自我評價、儀器整理、教師評價三項內容）。通過十八節(jié)校本課程的實施，使每個學生都能夠充分參與課堂探究過程，包括參與觀察、思考和討論，讓學生時刻保留成功的欲望，享受成功的樂趣，以獲得理解能力和深層次的情感體驗，激發(fā)學生學習化學的濃厚興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。通過趣味實驗，培養(yǎng)學生動手實驗和小組合作學習能力，提高學生學習化學的興趣。為了更好的完成化學實驗，學生會積極主動學習課堂內容，讓學生在學習中獲得成功的欣喜，真正實現(xiàn)快樂學習。并從每一次成功中不斷提升學生自信心。

十八節(jié)校本課程中設置了一個探究實驗比賽和一次化學物質創(chuàng)意畫展，這兩節(jié)校本課程校本活動是本校本課程教材畫龍點睛的課程。先通過“探究實驗比賽”課程活動檢驗學生半年的校本課程成果，將比賽獲得前六名學生探究實驗過程錄制成視頻課程，用于實驗加試時全校播放。用此形式對學生成就加以表彰，更好地提升學生的自信心。最后設計了“化學物質創(chuàng)意畫展”，這兩項活動是校本課程的最重要的兩個活動。再通過“化學物質創(chuàng)意畫展”充分挖掘學生想象力和創(chuàng)造力。讓學生選取自己喜歡的一種學過的化學物質，通過畫筆和一句趣味總結詞，展現(xiàn)此物質的性質和優(yōu)缺點，充分發(fā)揮學生想象能力，讓學生從創(chuàng)作中體會化學的魅力，體會快樂的學習真諦，并對學生作品加以展示辦成畫展共全校學生觀看、學習，讓學生自豪感油然而生，提高學生自信心，有了自信無論學習還是生活一定都會事半功倍。

二、課程效果分析

課程在第一次月考后開課，選課學生共42人。校本課程開始前，對42名學生化學學習情況加以分析。

首先對月考化學成績加以分析，其中優(yōu)秀3人，52（含52分）——62分11人，42（含42分）——52分18人，42分以下10人。42人平均分為45.6分。再利用問卷調查對這42名學生學習狀態(tài)進行調查，通過不記名式問卷調查的分析可知，其中只有11.9%的學生對學習化學興趣濃郁，其中66.7%是因為成績而學習，更有21.4%不喜歡學習化學，只是因為實驗好玩而選擇這門校本課程。其中還包含兩個比較特殊的學生，他們學習成績位于年級中上等，但極其缺乏自信心，從不主動發(fā)言，提問時發(fā)言也是聲音微不可聞，需要教師站到其旁邊才能勉強聽清，為了讓她們變得自信，我鼓勵她們參加了本次化學校本課程，希望能通過“化學校本課程”的自主探究和討論交流匯報的學習形式，改變這對姐妹缺乏自信的學習和生活現(xiàn)狀。

通過六個月的課堂學習和校本課程的學習，對課程結束后的月考成績進行分析，其中優(yōu)秀7人，52（含52分）——62分19人，42（含42分）——52分13人，42分以下3人。42人平均分為54.2分。優(yōu)秀人數(shù)提高9.5%，不及格人數(shù)縮減16.7%，不及格的三位同學其中一名學生也獲得了接近及格的成績，所有學生成績都有不同成績的提升。這42名學生化學單科成績和全科成績在年級總榜都有顯著提升，學習效果非常顯著。再通過不記名式問卷進行調查，調查學生在化學校本課程中的收獲和體會（問卷調查為多選題）。其中95.2%的學生從“化學校本課程”活動中收獲了快樂；83.3%的學生認為自己從“化學校本課程”活動中提高了自己的學習能力；81%的學生認為是“化學校本課程”活動讓自己變得更自信；4.8%認為無收獲。其中六班兩姐妹在化學校本課程中，從跟著別人做實驗、聽別人的報告實驗結果，逐步發(fā)展到能積極參與討論、提問能較大聲的回答問題，課程結束時能自己舉手自信的說出自己的想法和實驗結論。最終探究實驗比賽分別獲得第六名和第十名的好成績，其中一人還有幸參加探究實驗視頻的錄制。創(chuàng)意畫展中學生更是百花齊放，創(chuàng)作各有新意，畫展也得到了老師和同學的一致好評。

結論

實踐表明，趣味化學校本課程能夠有效地調動學生學習的積極性，能使學生體會到學習的無盡樂趣，逐漸由被動學習轉變?yōu)橹鲃忧笾诙啻潍@得成功體驗中，

本題是幾何綜合題，屬于動點與全等三角形結合的組合題。在引導學生審這道題時，首先，引導學生設計解題反思步驟，引領學生學習在反思的基礎上整理解題策略：

1、 解讀題目，你認為讀題過程中，最難理解的是：

2、 動點問題：動點E在邊OB上運動時位置有許多，EF 和 AE變化趨勢是怎樣的，理由是什么？怎樣才能以靜制動？

3、 解題策略：你認為本題的解題策略是什么？

面對這三個反思問題，在經(jīng)過學生獨立思考，小組合作交流的過程后，把一些共性的、關鍵性的解題策略進行歸納：

1、在本題解讀過程中，最難理解的是怎樣利用m=tn把EF=（t+1）AE轉化。

2、動點問題：動點E在邊OB上運動時位置有許多，不同條件下，m=n，m≠n，m=tn，分情況分析EF 和 AE的長度變化趨勢是怎樣的。

3、解題策略：

（1）題的解題策略：求證兩條線段相等，一般的策略是通過證明三角形全等，來證明兩條線段相等，由∠AEF = 90得 ∠EAO =∠FEB，在OA上取點G，使AG = BE，構造并證明△AGE≌△EBF；

（2）題的解題策略：一般猜想兩個變量之間的數(shù)量關系，可以先在運動過程中找不變的數(shù)量關系，例如 “∠EAO =∠FEB”，“ ∠AOB=∠AEF=∠EBC=90°”是不變的關系，再反思（1）題的思路看是否能證明Rt△AGE≌Rt△EBF， 而m≠n才是本題的關鍵，當m和n的值相差較大時，通過畫圖可以直接看出EF ≠ AE，所以怎樣說明理由是本小題難點，因為不存在，可以聯(lián)想到反證法，假設存在點E，使EF=AE.設E（a，0）.作FH⊥x軸于H，如圖. 由（1）知∠EAO =∠FEH，于是Rt△AOE≌Rt△EHF.證明m=n，這與已知m≠n相矛盾。

（3）本小題關鍵是怎樣理解和轉化 EF=（t+1）AE，可以設E（a，0），F(xiàn)H=h，則EH=OH-OE=h+m-a.由∠AEF=90°，∠EAO=∠FEH，得 △AOE∽△EHF，幫助學生充分認識自己擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展空間，使他們深信，只要自己在某些領域的努力能持之以恒，就一定可以獲得成功，讓他們感知到通過努力自己可以變得更好，用美好的未來激勵他們不斷增強自信心，從而讓他們能帶著自信去更好的學習和生活。

學生自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，需要教師持之以恒地付出努力，幫助學生不斷肯定自我，形成頑強的自信心。學生才能持續(xù)的健康快樂成長。

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（作者單位：大連經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)第二中學）