張立美

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課堂教學(xué)打破了以往的理論灌輸式教學(xué)模式，更加注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主、合作、探究等方式，呈現(xiàn)出以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，為學(xué)生打造以快樂為本的高效課堂。在素質(zhì)教育的背景下，高效課堂的核心理念，便是自主、合作、探究。為此，在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，一直以來是一線教師重點(diǎn)研究的課題。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 高效課堂 教學(xué)質(zhì)量 小組合作學(xué)習(xí)

引言

英語(yǔ)課堂教學(xué)屬于語(yǔ)言類課堂教學(xué)，若是仍以理論教學(xué)為主，其教學(xué)氛圍過于枯燥無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，無法保證教學(xué)質(zhì)量。為此，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重大改革之一，能夠使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，由知識(shí)承接到知識(shí)探究，真正的以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而保證英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、合理科學(xué)的分組是構(gòu)建高效課堂的重要前提

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中，為了打造高效課堂教學(xué)模式，首先就應(yīng)該對(duì)不同性格、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行合理分組，保證小組成員之間相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，使得每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上能夠得到提升。合理分組的原則是“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，以四人為一組為例，主要成員一般是差等生一名、中等生兩名、高等生一名。小組組長(zhǎng)主要是由最熱心、最有責(zé)任心、具備組織管理能力的學(xué)生作為組長(zhǎng)，再由一名學(xué)生負(fù)責(zé)小組學(xué)習(xí)材料收集、小組發(fā)言、學(xué)習(xí)記錄等工作，其他學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的配合。如此，有效地增加每個(gè)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增加每個(gè)學(xué)生的自信心、責(zé)任心和合作意識(shí)，從而保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的主要形式

在初中英語(yǔ)教學(xué)過程中小組合作學(xué)習(xí)的主要形式，有以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)于新課預(yù)習(xí)實(shí)施的合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的自學(xué)導(dǎo)案，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課堂教學(xué)所要掌握的英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法等。在自學(xué)導(dǎo)案的作用下。合作學(xué)習(xí)小組能夠積極搜尋該課程的相關(guān)資料，查閱生詞，組編對(duì)話，掌握語(yǔ)法特點(diǎn)。為了更好的督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要求合作學(xué)習(xí)小組制定成相應(yīng)的預(yù)習(xí)報(bào)告上交給教師，由教師對(duì)每個(gè)小組的預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行針對(duì)性分析，便于在課堂教學(xué)中針對(duì)性教學(xué)。

2.在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、句式或語(yǔ)法的時(shí)候可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法的時(shí)候，由于英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，往往使得學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)語(yǔ)法毫無興趣，為此，為學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生的注意力。諸如在學(xué)習(xí)牛津版初中英語(yǔ)“what is it made of”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以由合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)生收集相關(guān)資料對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話編排或者進(jìn)行小組式句式研討，保證每個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)過程中，從而有效的提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。此外，對(duì)于相關(guān)的英語(yǔ)單詞也可以組建合作學(xué)習(xí)小組，由小組成員對(duì)該單詞的發(fā)音、拼寫、意思等方面進(jìn)行解讀，從而使得學(xué)生能夠從多個(gè)方面認(rèn)識(shí)該英語(yǔ)單詞，諸如在學(xué)習(xí)careful時(shí)，學(xué)生們能聯(lián)系到它的副詞形式carefully，加了后綴變?yōu)榉戳x的careless及careless的副詞形式carelessly。

3.在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力以及英語(yǔ)對(duì)話的時(shí)候也可以構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

為了有效地提升學(xué)生英語(yǔ)聽力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行相應(yīng)的聽力訓(xùn)練，兩人共同聆聽短文錄音播放，兩人相互之間可以進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話提問，便于克服兩人英語(yǔ)聽力的障礙，激發(fā)英語(yǔ)聽力的興趣，直到兩人能夠聽懂聽力材料中所描繪的事物，區(qū)分相鄰的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句式，從而達(dá)到英語(yǔ)聽力提升的目的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的過程中，為了保證學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)，也可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩兩分組，進(jìn)行共同的對(duì)話演練，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極主動(dòng)性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

三、合理科學(xué)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)

為了有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，評(píng)價(jià)的方式主要有小組自我評(píng)價(jià)、小組相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。為了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平，公正，教師可以運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式為一體的綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制，借助這種評(píng)價(jià)機(jī)制，使得每個(gè)學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)自我的不足、小組的不足，從而積極糾正和提升，從而保證學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性，營(yíng)造出輕松民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得每個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中都能夠展示自我，有效的提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與性。增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。同時(shí)在小組研討的氛圍中能夠有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，能夠?qū)ο嚓P(guān)材料進(jìn)行綜合性地分析、對(duì)比、概括，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、合作能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：新沂市唐店中學(xué)）