楊海云

[摘 要]在初中英語課堂中，運用小組合作學習教學方式時應當注意以下方面：設置的問題要緊扣教材中的重難點；要分配好合作學習中的各種角色，實行角色輪換制度；不宜設置小組長；要規(guī)范匯報展示環(huán)節(jié)；交流展示后一定要有評價環(huán)節(jié)；合作形式要多樣化。

[關(guān)鍵詞]初中英語；合作學習；問題

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）100042001

隨著課程改革的深入，課堂中運用小組合作學習的方式已十分普遍，但在運用小組合作學習教學方式的過程中，還有一些值得注意和需要加強研究的地方，需要我們高度重視。

一、問題設置要緊扣教材中的重難點

課堂教學要堅持以本為本的原則。在教學過程中，一定要緊扣教材，緊扣文本，緊扣文本中的重點與難點問題，切不可為了課堂的熱鬧，或者為了激發(fā)學生參與的興趣而設置與教學內(nèi)容沒有關(guān)系或者關(guān)系不大的問題。如在教學冀教版七年級上冊Lesson 17 Seeing a doctor時，重點是看病時的常用對話表達，重點練習句型“How do you feel？”“Whats the matter？”及其答語。設置其他的問題可能就不太合適。問題太小或者太淺都不行，那樣激發(fā)不起學生參與的積極性，完不成教學任務；但也不能設置太深太難的問題，那樣會打擊學生參與的熱情，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，學生合作不起來，同樣達不到合作的效果。

二、分配好合作學習中的各種角色，實行角色輪換制度

在規(guī)范的小組合作過程中，是要進行角色分工的，如記錄員、發(fā)言人等等，這種角色的分工不能一成不變，要進行輪換，這是合作學習的基本要求。但在具體教學中，很多教師對角色分工沒有作很好的指導和要求，導致學生分工不明確等問題。我在教學冀教版七年級上冊Lesson 22 In the restaurant一課時，小組活動設置了點餐場景，小組成員輪流扮演Waitress/Waiter、 Li Ming、 Jack等人物進行對話表演。這樣就使每個學生都參與到小組活動之中，讓每一位學生都得到發(fā)展。不進行角色的分工，不進行角色的輪換，就難以達到課改目標。

三、不宜設置小組長

新課改提倡民主平等的課堂。很多教師一說小組合作學習，馬上任命一位小組長，這是課堂不平等的一種體現(xiàn)。設置了小組長，就不能很好地體現(xiàn)民主平等的原則，不能最大限度地讓學生平等地充分參與到學習活動之中，也不利于培養(yǎng)學生民主平等的思想，更為重要的是不符合小組合作學習的規(guī)范。在小組合作過程中，只有角色的分工，大家都是平等的，沒有誰領(lǐng)導誰的說法。所以，設置小組長的做法值得商榷。一般說來，小組長的作用在小組合作學習過程中，就分攤到其他組員身上了。

四、規(guī)范匯報展示環(huán)節(jié)

小組合作學習通常的模式為：設置問題—交流討論—匯報展示。但在具體操作過程中，特別突出的問題是到了匯報展示階段，又成了舉手回答或者指名回答問題，這樣就達不到組內(nèi)交流、組間競爭的目的，體現(xiàn)不了新課改讓每一位學生都得到發(fā)展的核心理念。在匯報展示環(huán)節(jié)，很多教師往往會拋出“誰來回答”或者“誰來說一下”的問題，這樣的小組合作學習就不規(guī)范了。

五、一定要有評價環(huán)節(jié)

教學是一個師生、生生、生本對話的過程，在這個對話過程中一定要有評價環(huán)節(jié)。評價的作用有很多種，但在合作學習中教師的評價只要突出引導和激勵兩種作用就夠了。這是因為學生畢竟年齡小，知識不是很豐富，需要教師的引導和指導，這也是教師的職責。至于激勵作用，則體現(xiàn)了新課改鼓勵性評價的理念。其實只要學生參與到學習活動中來，積極思考，有發(fā)展有成長，就應當?shù)玫娇隙ㄅc鼓勵。不求人人成功，但求人人成長，同樣是新課改的理念之一。教師在對學生的發(fā)言、交流、展示進行評價時一定要多用very good、great、well done等贊賞激勵性詞匯，以激發(fā)學生學習英語的興趣。

六、合作形式要多樣化

規(guī)范的四人、六人或者八人的合作學習形式是很重要的合作學習形式，但還要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學時間、教學條件等方面的情況，靈活運用其他合作學習形式，如同桌、圓桌等形式。一成不變地運用一種合作形式顯得刻板，會讓學生覺得索然無味，缺乏新鮮感，不能激發(fā)學生的興趣，但也不要花里胡哨，變化太多，讓學生難以適應。要根據(jù)具體情況，科學地選擇合作學習的形式。只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。

（責任編輯 周侯辰）