宣浙燕

【內(nèi)容摘要】高中化學(xué)總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)非常系統(tǒng)的教學(xué)工程，對(duì)于教師而言，需要針對(duì)平時(shí)所教的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技巧進(jìn)行總結(jié)歸納。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中如果教師的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)材料有誤的話(huà)，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。所以化學(xué)復(fù)習(xí)階段要具有全面性，在化學(xué)課堂上可以采用分點(diǎn)復(fù)習(xí)，針對(duì)每一章節(jié)和每一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并讓學(xué)生們做好記錄。另外教師在復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中還要注意每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，避免再次犯錯(cuò)，收集歷年高考真題進(jìn)行練習(xí)。在總復(fù)習(xí)階段通過(guò)立足課本，堅(jiān)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)生內(nèi)心深藏已久的疑問(wèn)解答出來(lái)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 復(fù)習(xí)策略 例題解析 內(nèi)容歸類(lèi)

一、化學(xué)知識(shí)內(nèi)容有效整合、規(guī)劃，提升素材的實(shí)踐性

高中化學(xué)屬于較強(qiáng)邏輯思維的一門(mén)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)在理論知識(shí)加實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行有效輔導(dǎo)。所采用的復(fù)習(xí)材料必須以化學(xué)知識(shí)、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合進(jìn)行整合和規(guī)劃，教師復(fù)習(xí)材料整理歸納要注意方式，難度盡量適中，化學(xué)問(wèn)題的形式要與學(xué)生在課堂所學(xué)的知識(shí)一致，在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)中，首先教師要讓學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，在學(xué)生對(duì)這一類(lèi)知識(shí)點(diǎn)熟悉基礎(chǔ)上教師要結(jié)合相關(guān)的題材加深學(xué)生印象。另外試題類(lèi)型要以最新高考題型為標(biāo)準(zhǔn)，高考題有機(jī)化學(xué)知識(shí)主要考點(diǎn)為有機(jī)物官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化，如：官能團(tuán)種類(lèi)變化，CH3CH2Br→（水解）CH3CH2OH→（氧化）CH3CHO或者CH3COOH；官能團(tuán)的數(shù)目變化，CH3CH2Br→（消去）CH2=CH2 →（加成Br2）CH2Br——CH2Br。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)要突出重要性，并有效設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生只有針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)不斷的練習(xí)、復(fù)習(xí)，才會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的印象，高考考試才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

二、明確復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)，注重化學(xué)教材的改善

1.明確教學(xué)目標(biāo)

高中復(fù)習(xí)階段是為了讓學(xué)生更有把握沖刺高考，因此教師在指導(dǎo)高中化學(xué)總復(fù)習(xí)過(guò)程中要以高考真題為標(biāo)準(zhǔn)，收集歷年高考真題解析，逐步突破各式各樣的難題。在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)課本進(jìn)行著重講解，突出章節(jié)中主干知識(shí)是什么，所具備的邏輯關(guān)系教師要做重點(diǎn)表明，使學(xué)生逐步掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在高中復(fù)習(xí)化學(xué)離子反應(yīng)的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，教師可能無(wú)法對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，因此教師必須要針對(duì)課本上的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過(guò)有效的整理學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。

2.化學(xué)教材的改善

在化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)階段中，所采用的教學(xué)素材必須是一種新穎但又不失傳統(tǒng)的內(nèi)容，在教材的改善過(guò)程中老師可以增加一些針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)材料和練習(xí)題，在課本上的內(nèi)容體現(xiàn)出層次感，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)，利用新穎的復(fù)習(xí)教材使學(xué)生能力得到全面發(fā)展，化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師講解離子反應(yīng)時(shí)，教師首先要對(duì)離子反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握，然后挖掘出重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分析，解釋離子的本質(zhì)及其含義。針對(duì)高考真題離子反應(yīng)的類(lèi)型設(shè)計(jì)教學(xué)素材，如：離子方程式的正誤判斷，判斷中要注意基本要求，書(shū)寫(xiě)要以“寫(xiě)、拆、刪、查”四個(gè)步驟來(lái)寫(xiě)，離子方程式要符合客觀事實(shí)，不能夠故意捏造，注意分清楚離子類(lèi)型，兩邊守恒。學(xué)生在判斷離子方程式過(guò)程中違背反應(yīng)客觀事實(shí)。如：Fe2O3與氫碘酸，F(xiàn)e2O3+6H+=2Fe3++3H2O中錯(cuò)誤的原因是忽視了Fe3+與I-發(fā)生氧化還原反應(yīng)。另外教師為了能夠讓學(xué)生更好的應(yīng)對(duì)高考，教師要不斷的收集歷年的真題測(cè)驗(yàn)，了解高考具體考題范圍，試卷中所涉及的離子反應(yīng)問(wèn)題有哪些，然后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層復(fù)習(xí)，為了幫助學(xué)生更好的理解離子反應(yīng)的內(nèi)涵，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)例題結(jié)構(gòu)，并且提升學(xué)生的解題能力。高考例題中有關(guān)離子反應(yīng)的復(fù)習(xí)題例如：下列反應(yīng)的離子方程式正確的是（ C ）

A. 鋁片與氫氧化鈉溶液發(fā)生反應(yīng)：Al+2OH-=AlO2+H2↑

B. 硫酸鎂溶液與氫氧化鋇溶液發(fā)生反應(yīng)：SO42-+Ba2+=BaSO4↓

C. 碳酸鈣與醋酸發(fā)生反應(yīng)：CaCO3+2CH3COOH=Ca2++2CH3COO-+H2O+CO2↑

D. 銅片與稀硝酸發(fā)生反應(yīng)：Cu+No3-+4H+=Cu++No↑+2H2O

解析：A.電荷不守恒，離子方程式為2Al+2H2O+2OH-=2AlO2-+3H2↑；B.該反應(yīng)還生成氫氧化鎂沉淀，離子方程式為SO42-+Ba2++Mg2++2OH-=BaSO4↓+Mg（OH）2↓；C.二者反應(yīng)生成醋酸鈣、二氧化碳和水，離子方程式為CaCO3+2CH3COOH=Ca2++2CH3COO-+H2O+CO2↑；D.電荷不守恒，離子方程式為3Cu+2NO3-+8H+=3Cu2++2NO↑+4H2O；故正確答案C。

三、課堂教學(xué)注重復(fù)習(xí)過(guò)程

化學(xué)知識(shí)屬于復(fù)雜的、記憶量大的且具有邏輯性的知識(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，因此教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和基礎(chǔ)上有效設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)策略，創(chuàng)造適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。最主要的是讓學(xué)生注重復(fù)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生擺脫“死記硬背”的習(xí)慣，教學(xué)研究表明，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中采用死記硬背的方式，這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)不到知識(shí)，反而會(huì)因?yàn)榉爆嵉姆磻?yīng)原理失去學(xué)習(xí)興趣，教師要堅(jiān)持自我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題和方法，在創(chuàng)新復(fù)習(xí)教學(xué)策略的同時(shí)還要融合傳統(tǒng)教學(xué)方法的有利之處，在講授每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)還要注意學(xué)生是否能夠理解，注重知識(shí)點(diǎn)的形成是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。例如：“探究Br2、I2、Fe3+的氧化性強(qiáng)弱”，實(shí)驗(yàn)1：取少量的KI溶液于試管中，先加入溴水，振蕩，再加入CCl4，振蕩后靜置，觀察到下層液體呈紫紅色；實(shí)驗(yàn)2：取少量FeSO4溶液于試管中，先加入溴水后振蕩，再繼續(xù)滴加兩滴硫氰化鉀溶液振蕩，觀察到溶液呈紅色。根據(jù)上訴的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)物質(zhì)的氧化性可以得出結(jié)論為：氧化性Br2>I2，Br2>Fe3+。Fe離子的氧化性強(qiáng)于I2。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)剖析，教師結(jié)合歷年高考題進(jìn)行講解，如：被稱(chēng)為萬(wàn)能還原劑的NaBH4溶于水反應(yīng)之后：NaBH4+2H2O=NaBO2+4H2 ↑。下列說(shuō)法正確的是（D）A.NaBH4既是氧化劑優(yōu)勢(shì)還原劑；B.NaBH4是氧化劑，H2O是還原劑；C.硼元素被氧化，氫元素被還原；D.被氧化的元素與被還原的元素質(zhì)量比為1：1。教師除了要對(duì)氧化還原反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，還要結(jié)合相關(guān)的歷年高考真題進(jìn)行重點(diǎn)分析，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的了解。

四、研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升學(xué)生的探究能力

教學(xué)研究表明“實(shí)驗(yàn)是理論知識(shí)的基礎(chǔ)，科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生更容易接受知識(shí)，提升學(xué)生的理解能力”因此在化學(xué)復(fù)習(xí)中可以創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)課程，針對(duì)每節(jié)課所講的知識(shí)點(diǎn)都通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析、證明。課堂上可實(shí)踐的化學(xué)實(shí)驗(yàn)例如：“玻璃棒點(diǎn)火”，實(shí)驗(yàn)用品有：玻璃棒、玻璃片、酒精燈、98%的濃硫酸、高錳酸鉀。實(shí)驗(yàn)步驟：利用藥匙的小端取少量的高錳酸鉀粉末，放在玻璃片上積成堆，用玻璃棒先蘸取一點(diǎn)濃硫酸，再蘸取一點(diǎn)高錳酸甲粉末，接觸酒精燈的燈芯，之后燈芯就立刻燃燒起來(lái)，此次實(shí)驗(yàn)的探究原理為：高錳酸鉀和濃硫酸反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生氧化能力極強(qiáng)的棕色油狀液體七氧化二錳，當(dāng)它一碰到酒精就會(huì)立即發(fā)生氧化還原反應(yīng)。針對(duì)反應(yīng)寫(xiě)出化學(xué)方程式：MnO4+H2SO4=K2SO4+Mn2O7+H2O；2Mn2O7=4MnO2+3O2↑；C2H5OH+3O2 →2CO2+3H2O。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生了解氧化還原反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中運(yùn)用到所學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在去證明所得出的結(jié)論，這種實(shí)驗(yàn)與理論知識(shí)相結(jié)合的復(fù)習(xí)方式不僅有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，提升了化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

總而言之，在高中化學(xué)總復(fù)習(xí)階段，教師要采取逐步擊破的復(fù)習(xí)策略，針對(duì)每一章節(jié)、每一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，逐步的穩(wěn)固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。另外教師在復(fù)習(xí)的過(guò)程中還要注意方法，所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)策略要以學(xué)生為主，通過(guò)了解學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效的復(fù)習(xí)方案，通過(guò)這些復(fù)習(xí)方式能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鍛煉探究問(wèn)題的能力，使得學(xué)生更加的熟悉基礎(chǔ)知識(shí)。潛移默化的提升學(xué)生的探究能力，拓展學(xué)生的化學(xué)視野，以總體提高學(xué)生的高考成績(jī)。

（作者單位：浙江省諸暨市學(xué)勉中學(xué)）