于愛峰

【內(nèi)容摘要】化學學科核心素養(yǎng)充分地體現(xiàn)了化學的本質(zhì)特征，將學科基礎知識、學科學習能力和學科思想方法有機融合。，2017年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》化學科的修訂，立足于考察內(nèi)容的基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性，著重考查化學學科核心素養(yǎng)。針對這些變化，中學化學教學要積極適應新一輪課程改革和高考內(nèi)容改革的需要，實現(xiàn)由知識本位向提高學生化學學科能力轉(zhuǎn)化，促進學生化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學 高考 核心素養(yǎng)

前言

2014年3月，教育部發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。這一份《意見》對學校教育的每一門課程都影響極大，每一門學科都根據(jù)自己的學科特點和優(yōu)勢，在依據(jù)《意見》的基礎上，對學科的教學進行改革。其中化學課程也不例外，在高中化學課程中，也根據(jù)《意見》的指示，在結(jié)合高中化學的學科特點的基礎上，重新定義了高中化學學科的核心素養(yǎng)，并且在現(xiàn)在的高中學?；瘜W教學中，高中化學教師嚴格按照新擬定的核心素養(yǎng)對學生進行高中化學的教學，利用這一核心素養(yǎng)充分發(fā)揮化學課程在培養(yǎng)人才的重要作用，從而落實好立德樹人的根本任務。

一、利用學科知識發(fā)展核心素養(yǎng)

對于化學這一門學科來說，化學基礎知識是化學課程最為重要的主體，學生在課堂教學過程中接受的最為關(guān)鍵的也是這些基礎知識。而學生在進行化學基礎知識學的過程中，總會被動的或者主動的將這些基礎知識轉(zhuǎn)化為化學學科的核心素養(yǎng)。它是學生在化學認知活動中發(fā)展起來并在解決與化學相關(guān)問題中表現(xiàn)出來的關(guān)鍵素養(yǎng)，反映學生從化學視角認識客觀事物的方式與結(jié)果的水平，凸顯了化學是從微觀層面認識物質(zhì)、以符號形式描述物質(zhì)、在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)的特征。

以魯科版高中化學教材為例，教師在教授高一化學必修一第一節(jié)《走進化學科學》的時候，因為這一課程的教學目標第一是要讓學生知道化學是在分子層次上認識物質(zhì)和制備新物質(zhì)的一門科學；第二讓學生了解20世紀化學發(fā)展的基本特征和21世紀化學發(fā)展的趨勢，明確現(xiàn)代化化學作為中心學科在科學技術(shù)中的地位；第三讓學生了解進行化學科學探究的基本方法和必要技能，讓學生了解化學科學探究的基本方法和必要技能，以及讓學生中掌握高中化學的學習方法。面對這樣的教學目標，加上在現(xiàn)在的高考中，對于化學考試一般都很注重對化學基本知識的考解。所以教師在講課的時候一定要將原有的化學基本知識講透。認同物質(zhì)世界的客觀性和可認知性，是探索物質(zhì)世界的前提；基于證據(jù)的判斷、推理和探究能力，是學習、研究化學學科的必備品格和關(guān)鍵能力；從宏觀現(xiàn)象入手，在原子、分子水平上分析研究，并運用化學符號模型表征，是化學學科的基本認知方式；掌握物質(zhì)化學變化和能量轉(zhuǎn)化的基本規(guī)律，能運用邏輯思維對物質(zhì)及其變化現(xiàn)象進行分析推理，是認識、創(chuàng)造新物質(zhì)的基礎和途徑；在研究、利用、創(chuàng)造新物質(zhì)的過程中，能自覺遵循科學倫理，具備社會可持續(xù)發(fā)展的觀念，具有交流合作意識，是現(xiàn)代社會對人才的基本要求。

二、利用化學實驗發(fā)展核心素養(yǎng)

化學這一門學科是非常注重化學實驗，在化學教材中最經(jīng)常出現(xiàn)就是各種各樣的化學實驗，而且許多的化學知識就藏在化學實驗案例中，加上在高考中化學實驗也是經(jīng)常會出現(xiàn)在考題之中，所以高中化學課堂教學中教師一定要注重給學生進行化學實驗的講解。

以魯科版高中化學教材為例，教師在教師高一化學必修一第二節(jié)《研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序》中，這一節(jié)課程的目標：第一是要讓學生了解金屬鈉得到物理性質(zhì)及主要的化學性質(zhì)（鈉和水、氯氣的反應），認識鈉是一種很活潑的金屬。第二要讓學生了解氯氣的物理性質(zhì)和主要的化學性質(zhì)（氯氣跟金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)及水的反應）。第三，進一步熟練藥品的取用，加熱等基礎實驗的操作。這課的教學目標中都明顯的涉及了化學實驗的操作和基本知識。教師在講課的時候也絕對不能避免的要涉及對化學實驗的講解，在化學實驗這門課程中，因為化學實驗本身的實驗材料，無論是材料還是在實驗之后生成的生成物，它對環(huán)境都是有一定的傷害的，而且有些生成物還不容易降解。但是在上化學課中，如果遇到有需要進行實驗的地方，而又不采用實驗的方式進行講解又不利于學生對知識點的學習。但是對于學生來說對化學實驗有著很強烈的好奇心，而且也很愿意去進行操作，可是往往操作不好就會引起教學事故。因此教師在教學的時候可以通過多媒體，事先找好與課本上的化學實驗相關(guān)的教學視頻，讓學生在動手之前，根據(jù)好好看著教學視頻中的人的操作，在視頻播放結(jié)束之后教師在實際操作一遍給學生看，一邊操作的時候還可以一邊講解知識點，最后再讓學生自己動手實際操作一遍，從而達到對知識點的鞏固和復習。

結(jié)語

總而言之，在高中化學的課堂教學中，是需要教師在全方面了解和掌握“化學學科的核心素養(yǎng)是學生終身發(fā)展的重要基礎”這一點的基礎上，才能進行更好的課堂教學的。只有教師能夠做到深入的理解化學學科的核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，做到真正把握好高考中化學知識點的考察方向，立足于這兩點的基礎上，再在課堂上通過設置合情合理的教學情境，來講高中化學學科的基本概念和原理，從而達到有效地實踐性探究，進而才能實現(xiàn)促進學生高中化學學科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展的這一教學目標。

【參考文獻】

[1] 楊梓生. 對高中化學學科核心素養(yǎng)的認識[J]. 中學化學教學參考， 2016（15）：1-2.

[2] 王云生. 基礎教育階段學科核心素養(yǎng)及其確定——以化學學科核心素養(yǎng)為例[J]. 福建基礎教育研究， 2016（2）：7-9.

（作者單位：山東省青島市城陽第一高級中學）