孫 穎

（遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系 遼寧 丹東 118009）

1 分析高職學(xué)生特點(diǎn)

不可否認(rèn)的一個(gè)事實(shí)，高職學(xué)生并不具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)意識淡薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，多半的高職學(xué)生之所以選擇高職院校讀書，是因?yàn)楦呖际Ю?，沒有考上本科學(xué)校，處于不得已而選擇高職院校。而只有很少一部分學(xué)生是為了到高職學(xué)校學(xué)習(xí)一技之長[1]。無論針對什么情況的學(xué)生都要保證這些學(xué)生能夠快速接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能讓他們感覺學(xué)習(xí)起來很困難，如果這樣就會更加打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。正所謂“因材施教”，高職學(xué)生的素質(zhì)是不可改變的客觀事實(shí)，只有通過不斷研究適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，才能找到高職學(xué)生教學(xué)的突破口，從而真正培養(yǎng)出符合社會需求的高職人才。

2 調(diào)整教學(xué)方法，降低教學(xué)難度

從我國高職教育的整體現(xiàn)狀看，數(shù)量大發(fā)展的同時(shí)，“內(nèi)涵發(fā)展”嚴(yán)重滯后，大部分教學(xué)是沿用普通高校的教學(xué)方式，教師課堂講、講、講，學(xué)生被動聽、聽、聽。這種局面無疑使本來對于學(xué)習(xí)就不是很感興趣的高職學(xué)生更加厭煩學(xué)習(xí)。

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征為“分散性的”、“思維跳躍”、“隨性的”、“持續(xù)性短的”，它給教師的啟示就是其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)最好是片段化、模塊化、靈活化，而不是臃腫、過于系統(tǒng)[2]。針對這種現(xiàn)象要積極調(diào)整教學(xué)方法，從教學(xué)項(xiàng)目的安排上下功夫，一定保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程學(xué)生是參與進(jìn)來的，并能快速上手去做，主動發(fā)現(xiàn)問題并積極解決問題。

高職教學(xué)不需要追求過高的理論性、邏輯性。例如《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程，從色彩搭配上讓學(xué)生體會網(wǎng)站中各個(gè)網(wǎng)頁之間視覺效果的關(guān)聯(lián)性最有效的手段就是從色彩上尋求一致性?？梢远嗾故疽恍┥蚀钆渫怀龅木W(wǎng)站，讓學(xué)生觀察，這些色彩搭配其實(shí)是很容易掌握的，只要一到兩種顏色與黑白灰協(xié)調(diào)搭配，就一定能得到滿意的色彩搭配效果。得到學(xué)生的認(rèn)可，達(dá)成共識，他們在設(shè)計(jì)自己作品時(shí)就會遵照這樣方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，作品效果就有保障，自然會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)方法要靈活，多種方式結(jié)合。既不能總是說教，又不能讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。這就需要我們掌握多種教學(xué)方法，善于合理安排教學(xué)方法。保證一個(gè)原則，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)參與到學(xué)習(xí)中來。例如《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程，開始可以給學(xué)生自己上網(wǎng)收集網(wǎng)頁設(shè)計(jì)資料，讓學(xué)生評價(jià)網(wǎng)頁效果。在網(wǎng)頁布局開始用表格時(shí)會出現(xiàn)各種問題，可以專門安排一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生主動提問，把操作過程中遇到的問題提出來與大家共同討論，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考，動手實(shí)踐解決問題。這樣的模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與進(jìn)來?？梢员ＷC學(xué)生積極思考，使所學(xué)的知識掌握更加牢固。

3 科學(xué)實(shí)施“教學(xué)八步法”

以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程為例，實(shí)施“教學(xué)八步法”需遵循“明確任務(wù)——知識點(diǎn)列表——具體演示——學(xué)生實(shí)踐——問題反饋——解決問題——深化體會——加深實(shí)踐”。每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)都應(yīng)該按照這八個(gè)步驟進(jìn)行。[3]具體如圖1。

圖1 教學(xué)八步法

“八步教學(xué)法”的實(shí)施，不但可以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做到每堂課都清楚所學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也了解自身存在的問題，哪些問題能夠得到解決，哪些問題還需課后加強(qiáng)。這樣一來，一門課程下來，“知識點(diǎn)列表”既可成

為學(xué)生的課堂重點(diǎn)記錄，也成為了學(xué)生查找自身學(xué)習(xí)不足的記錄本，曾經(jīng)在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題，是怎么解決的，最后自己的收獲一目了然。如圖2。

圖2 知識點(diǎn)列表

4 嘗試新的教學(xué)手段——《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》微課教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生出許多新型教學(xué)方式，例如智能手機(jī)和4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，課堂上很多教學(xué)資源可以用手機(jī)下載觀看學(xué)習(xí)，不得不承認(rèn)這些新型的教學(xué)方式非常符合現(xiàn)在年輕人，尤其符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們喜歡這些新奇的方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，更加樂于接受新興的教學(xué)方法。比如，微課是一種集中突出某個(gè)知識點(diǎn)的短視頻。前面我們提到過高職學(xué)生學(xué)習(xí)特征為“分散性的”、“思維跳躍”、“隨性的”、“持續(xù)性短的”，而這種集聲音、影像為一體的動態(tài)資源更容易吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，微課的“微”、時(shí)間的“短”也符合了高職學(xué)生有限注意力時(shí)長的特征。現(xiàn)在很多學(xué)生都習(xí)慣于用微信來溝通交流，創(chuàng)建微信群也變得稀疏平常，我們《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程教學(xué)就采用了教師通過微信群來發(fā)布信息與學(xué)生進(jìn)行交流。每天5～10分鐘的學(xué)習(xí)交流，將更多的教學(xué)資源發(fā)布在微信群里面，讓學(xué)生可以用歸碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)鞏固。

5 結(jié)語

從研究教學(xué)方法到教學(xué)內(nèi)容，我們遵從以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情為本位：力求其從被動接受到主動求知，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，課堂活動也變得生動有趣，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知熱情。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，例如微課教學(xué)，建立微信群時(shí)刻掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。 多種方式的有效結(jié)合，極大地提高了教學(xué)水平，也改進(jìn)了教學(xué)效果。未來，以《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程為例，要嘗試用H5技術(shù)，開發(fā)出更富有趣味性的，互動性更強(qiáng)的微課教學(xué)內(nèi)容。