趙瑞芬 （南京市中華中學 江蘇南京 210019）

1 設計理念

在真實生活情境中，大腦經常會接觸到多感官的刺激，而且人類的大腦若處在信息通過多感官形式出現的環(huán)境下，學習表現將更有成效。目前神經科學研究已有充分證據表明：不同感官通道的信息是相互整合的，推翻了視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感覺各自運作的原有認知。長時程突觸可塑性（long term potentiation，LTP）是學習記憶的神經基礎之一，近年研究成果表明多重感官刺激有利于長時程突觸可塑性（LTP）的發(fā)生，有利于學生的學習和記憶。

多感官學習強調視覺、聽覺、運動覺及觸覺的多通道學習，教師應該在教學中設計多重感官參與的教學活動，有利于學生發(fā)揮學習潛能，還能讓偏好一種感官學習的學生有機會融入學習中。

下面以“有絲分裂”復習課為例，談一談教師如何將多感官學習運用于復習課教學中，提升復習效果。

2 復習目標

（1）簡述細胞周期的概念；概述細胞有絲分裂的過程及特征；說出細胞分裂的意義。

（2）嘗試對有絲分裂模型圖進行排序；嘗試解讀有絲分裂過程中染色體數目及DNA含量的變化曲線；嘗試對細胞分裂過程變式圖和變式曲線進行發(fā)散提問和分析。

（3）在多感官參與中激發(fā)學習生物學的興趣，認同細胞能分裂、個體能生長發(fā)育的生命觀。

3 復習重點

有絲分裂過程各時期特征，有絲分裂過程中染色體和DNA含量變化曲線解讀。

4 課前準備

課堂導入視頻，有絲分裂動畫，制作糾錯視頻，有絲分裂圖片模型。

5 教學過程

5.1 視頻導入，引導學習

首先，教師對“有絲分裂”的考綱要求和近五年有絲分裂考點的題型、高頻考點進行了梳理，對有絲分裂的歷年高考總體情況進行分析，錄制成微視頻。在課堂導入時，教師將該視頻呈現給學生，讓學生了解本考點的測試要求和考查方式，明確復習的重點，以此引導學生學習。

5.2 動畫視頻，回顧基礎

有絲分裂過程的相關知識是復習過程中無法回避的基礎，如果教師還采用傳統手法讓學生看書，學生覺得又是老一套，興趣不大。筆者通過動畫視頻再現細胞周期和有絲分裂過程，并在各個時期采用畫面停頓的方式，讓學生對各期特征有進一步加工記憶的時間，以此回顧基礎知識。學生有新鮮感，看得認真，記得牢固。

5.3 動手動口，強化基礎

關于有絲分裂過程各時期的特征，學生是否已全面掌握，筆者沒有采用提問檢查的方式，而是讓學生以“動手排序、動口接力”方式來呈現。首先兩名學生上臺給動、植物細胞有絲分裂圖片模型進行排序，圖片中混有減數分裂模型。排完后，教師要求其他學生評價、糾正。在排序正確的基礎上，讓學生動口描述各個時期的特征，采用“一句話接力”方式，第一組的第一位代表描述間期的一個特征，接著第二組的第一位代表補充，以此類推。學生講完間期特征，則進入前期特征的描述，直到末期結束；如果對特征的描述不全面，再請各組補充?！皠邮峙判?、動口接力”既提高了課堂上學生參與的積極性，同時讓學生在動手、動口中鞏固知識，能強化學生基礎知識。

5.4 變式運用，化解難點

有絲分裂過程中細胞核DNA含量和染色體數目變化曲線是本節(jié)課的重點與難點之一，如何讓學生有效掌握、靈活運用？筆者采用圖形變式，從標注有名稱的變化曲線→標注字母的變化曲線→縱軸為“一條染色體的DNA含量”變化曲線，逐步變化，既符合學生的認知規(guī)律，又鍛煉了學生的遷移能力。

為檢驗學生能否運用所學知識正確解讀曲線，筆者采用“師問生答、生問生答”的方式引導學生靈活運用。教師首先對曲線區(qū)段進行示范提問，再將曲線區(qū)段與黑板上學生排序的分裂圖形相結合進行變式提問，接著再變式為柱狀圖提問。

然后，學生作為“小先生”，對照圖形進行“生問生答”游戲。學生的思維通常具有發(fā)散性和創(chuàng)新性，他們不僅會提出基礎性問題，也會提出思維量大、綜合性強的問題。例如，有學生照圖1提問：在圖的AB和CD段時，細胞內有沒有核膜、核仁結構？還有學生聯系減數分裂，提出問題：二倍體生物細胞分裂過程中，處于BC段時細胞具有同源染色體嗎？對這個問題，學生極容易答錯。

圖1 細胞有絲分裂中每條染色體上DNA含量的變化

生生之間的一問一答，學生興趣盎然，思維被激發(fā)，提出了很多具有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)同學的思考。通過“生問生答”游戲，既強化了重點，又化解了難點。

5.5 糾錯視頻，有效反饋

在練習反饋階段，為了檢驗學生對重難點的掌握情況，筆者編制了一道綜合題，根據經驗分析學生可能出現的錯誤，編寫了二人解題對話小劇本，選擇兩位學生預先配音，錄制成視頻，在學生完成典型習題的基礎上，讓學生觀看解題過程，尋找其中的錯誤并糾正。

以糾錯視頻呈現，學生觀看非常投入，積極尋找視頻中的錯誤點。當學生能準確找出其中的錯誤時，其成就感油然升起，重難點知識得到進一步強化。

6 教學反思

由微視頻導入新課，一方面激起學生學習興趣，另一方面讓學生對復習內容做到心中有數。對于有絲分裂的基礎知識，教師先借助視頻動畫、圖片排序等手段把有絲分裂過程呈現出來，再采用動口接力方式描述各期特征，讓學生對這個知識點的掌握更加牢固，變式運用、糾錯視頻有效突破了學習難點。這些設計給學生創(chuàng)設了動口、動手、動腦、動眼的機會，促進學生主動參與到學習中來，不僅提高了課堂教學效率，同時也滿足了不同類型學習者的學習需要，體現了多感官學習的特色。更值得一提的是，在復習課上運用多感官教學，能增添課堂的新鮮感，化解學生學習的疲勞感。