凌俐

陶行知指出，科學(xué)不是“很高深很精微的學(xué)問”，教育內(nèi)容要貼近幼兒的生活?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)以其操作性、探究性、挑戰(zhàn)性強(qiáng)等特點(diǎn)，充分滿足了幼兒的好奇心與求知欲，對(duì)幼兒有很大的吸引力。但據(jù)了解，目前幼兒園大多數(shù)將科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)定位在中、大班，對(duì)小班則幾乎未涉及。怎樣填補(bǔ)小班開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的空白，讓每位幼兒均能體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探究、表達(dá)的樂趣呢？我們針對(duì)小班幼兒較關(guān)注事物表面、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏、直覺行動(dòng)占優(yōu)勢(shì)、缺乏分享及安全意識(shí)等特點(diǎn)，為幼兒投放了現(xiàn)象凸顯、人手一份、安全衛(wèi)生的活動(dòng)材料，并注意所投放材料的生活性、操作性、適宜性。在對(duì)活動(dòng)所呈現(xiàn)的一系列案例進(jìn)行觀察、分析的過程中，我們獲得了為小班幼兒投放適宜的材料，以及材料呈現(xiàn)方式和指導(dǎo)方法的有益經(jīng)驗(yàn)。

1 針對(duì)小班幼兒關(guān)注事物表象的特點(diǎn)，投放科學(xué)現(xiàn)象凸顯的材料

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的材料及其所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，將影響幼兒的探索興趣和行為。

在小實(shí)驗(yàn)“吹氣袋”活動(dòng)中，幼兒的興趣與行為表現(xiàn)則不同。此活動(dòng)教師提供小號(hào)的保鮮膜，將吸管伸入保鮮袋中，用橡皮筋扎緊袋口，使袋子與吸管的銜接處密封（由成人完成），幼兒通過吸管往袋中吹氣，袋子因吹氣而膨脹、因漏氣而干癟的現(xiàn)象十分明顯，幼兒很感興趣，他們一會(huì)兒吹氣、一會(huì)兒放氣、一會(huì)兒比誰(shuí)的袋子大、一會(huì)兒往空中拋接等，袋子凸顯的現(xiàn)象引發(fā)了幼兒的反復(fù)操作與觀察，從而感知和體驗(yàn)到空氣的存在，并理解了空氣的多少與氣袋大小間的直接關(guān)系。

2 針對(duì)小班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏的特點(diǎn)，注重材料的生活性

教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：幼兒新經(jīng)驗(yàn)的獲得建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，和已有經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系的新事物容易引起幼兒的興趣，已有經(jīng)驗(yàn)的狀況影響著幼兒當(dāng)前探索興趣指向、注意力和探究的持續(xù)性。由于小班幼兒的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，因此小班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和材料應(yīng)多來(lái)源于幼兒的生活，在一定生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索和在生活中持續(xù)探索，將有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

如小實(shí)驗(yàn)“玩玩變變”，我們選擇以“醋”為實(shí)驗(yàn)的主要材料開展活動(dòng)，醋遇蘇打粉變出“會(huì)冒泡的水”、用醋浸泡鵪鶉蛋變出“沒殼的蛋”、用醋涂抹PH試紙變出“紅色的紙”等；選擇以碘酒為主要材料開展活動(dòng)，碘酒與糨糊變出“藍(lán)色的畫”、地瓜雕刻的“小人”用碘酒涂抹變出“藍(lán)色的小人”，再用大蘇打水洗一洗顏色又消失了等等；選擇以洗衣粉為主要材料開展活動(dòng)，洗衣粉堿性水遇酚酞變成“紅色的水”，堿水涂抹黃色PH試紙變紅色等。上述系列化學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所選擇的主要材料都是幼兒生活中所熟悉的，因此他們倍感親切，都敢大膽去操作，并對(duì)生活中這些習(xí)以為常的物品能變化出那么有趣的現(xiàn)象感到驚訝，進(jìn)而激發(fā)了科學(xué)探索的興趣；同時(shí)也因材料來(lái)自生活，許多幼兒回到家中也找來(lái)這些材料，讓爸媽和他們一起做實(shí)驗(yàn)，因此，來(lái)自生活的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)有助于小班幼兒與周圍環(huán)境、材料積極互動(dòng)，促使幼兒在原有認(rèn)識(shí)與新問題的沖突中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。

3 針對(duì)小班幼兒直覺行動(dòng)占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，突出材料的操作性

小班幼兒直覺行動(dòng)思維仍占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)反復(fù)操作的活動(dòng)感興趣。在小實(shí)驗(yàn)“變大變小”活動(dòng)中，他們對(duì)通過鏡子的凹、凸面觀察和感知物體大、小的變化，通過“萬(wàn)花筒”觀察圖案因筒的轉(zhuǎn)動(dòng)而變化不感興趣，玩兩下就跑了，原因在于上述兩個(gè)活動(dòng)主要通過眼睛來(lái)細(xì)致觀察，動(dòng)作操作單一，從而對(duì)小班幼兒缺乏趣味性。而在“攪泡泡”活動(dòng)中，幼兒可以不時(shí)地用勺往水中加洗潔精，用攪拌棍攪拌，同時(shí)可以觀察到泡泡的產(chǎn)生，動(dòng)作表現(xiàn)在舀、倒、攪、看等的不斷重復(fù)中，直至泡泡越來(lái)越多，由于現(xiàn)象隨著不斷的操作而發(fā)生明顯的變化，幼兒的興致也越來(lái)越高，他們主動(dòng)要求還要玩，還要增添材料，高興地向周圍的人宣告自己的發(fā)現(xiàn)等，幼兒的積極性、主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

4 針對(duì)小班幼兒安全意識(shí)薄弱的特點(diǎn)，投放的材料須做更細(xì)致的處理

由于小班幼兒操作能力和自我保護(hù)能力都差，安全意識(shí)薄弱，需要成人更多的關(guān)心和保護(hù)，需要教師對(duì)幼兒的操作材料做更細(xì)致的安全處理或選擇替代品，既確保幼兒的安全又支持幼兒的自主探索，因此確保小班幼兒小實(shí)驗(yàn)材料的安全性是一件很細(xì)致的工作。

小實(shí)驗(yàn)“神奇的鏡子”中，我們特意選擇包有光滑外沿的鏡子以便幼兒持拿；小實(shí)驗(yàn)“變色的水”中選用橡膠頭的塑料滴管；小實(shí)驗(yàn)“我做汽水”中，為避免幼兒將“水”喝入口，我們選擇的攪拌器不是生活中常用的吸管，而是用塑料棍或筷子替代；小實(shí)驗(yàn)“攪泡泡”中所用的透明魚缸，我們選擇厚重的、矮胖形狀的，以避免碰碎、碰翻，或使用透明的塑料罐，并在攪拌棍的兩端作上明顯的標(biāo)志，讓幼兒很容易區(qū)分手握處與攪拌處，避免幼兒握錯(cuò)接觸溶液；等等。創(chuàng)設(shè)安全的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)境和提供安全的實(shí)驗(yàn)材料是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展的首要工作，教師要以幼兒為本，從幼兒的角度、能力去思考、預(yù)見問題出現(xiàn)的可能性，才能做好活動(dòng)的安全防范工作。同時(shí)在幼兒操作和探究材料的過程中，教師還要善于觀察、發(fā)現(xiàn)不安全的因素并及時(shí)解決，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)在安全的環(huán)境中自主有序地開展。

總之，適宜的材料是引發(fā)小班幼兒開展小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要因素，教師在重視提供適宜的材料的同時(shí)，還應(yīng)注意以幼兒能理解的方式去引導(dǎo)他們關(guān)注材料的操作以及所發(fā)生的結(jié)果和變化，引導(dǎo)他們感受操作的過程與結(jié)果的關(guān)系，促進(jìn)幼兒建構(gòu)動(dòng)作與動(dòng)作結(jié)果之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)幼兒新經(jīng)驗(yàn)的獲得，促進(jìn)其觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、思維等能力的發(fā)展，為幼兒形成良好的科學(xué)品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省昆山花橋曹安幼兒園）