孔亮

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生生自主學(xué)習(xí)意識(shí)已經(jīng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革的一大目標(biāo)，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，本文現(xiàn)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式做如下分析，以期能利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，提升中職英語(yǔ)教學(xué)水平。

如要系統(tǒng)的分析中職英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用策略，就必須先理清造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的原因，然后根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，具體的情況分析運(yùn)用策略，本文現(xiàn)以此種思路進(jìn)行分析，具體如下。

1 中職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)的原因

1.1 中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙

1.1.1 不敢說(shuō)：學(xué)生不敢說(shuō)是因?yàn)槠浯嬖谳^強(qiáng)的心理障礙，害怕因說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)的不標(biāo)準(zhǔn)而遭到其他同學(xué)甚至是教師的恥笑，因此不敢開(kāi)口，即使開(kāi)口聲音也非常小。

1.1.2 不想說(shuō)：學(xué)生不想說(shuō)是因?yàn)槠鋵?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，即使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不存在什么很大的困難，即使其知道某句話該怎么說(shuō)，他還是選擇不開(kāi)口。

1.1.3 不會(huì)說(shuō)：學(xué)生不會(huì)說(shuō)是因?yàn)槠湓谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很大的現(xiàn)實(shí)困難，例如單詞背不過(guò)、句子不會(huì)拆分等等，即使其想說(shuō)、敢說(shuō)，但種種現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)困難卻讓其變得不會(huì)說(shuō)。

1.2 英語(yǔ)教師不科學(xué)的教學(xué)方法

1.2.1 填鴨式和滿堂灌的教學(xué)方法：這兩種都屬于不科學(xué)的教學(xué)方法，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，究其原因，是因?yàn)榇蟛糠纸處熯€始終堅(jiān)持傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)觀念。

1.2.2 不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)工作：在應(yīng)試教育大環(huán)境下，中職英語(yǔ)教學(xué)仍以成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平的核心標(biāo)準(zhǔn)，而至于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則沒(méi)有硬性要求。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式旨在將教師與學(xué)生的教學(xué)地位互換以提高學(xué)生的課堂地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我探究和學(xué)習(xí)的同時(shí)，將原有的教學(xué)內(nèi)容體系納入學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成“以教師為引導(dǎo)者，以學(xué)生為探究者，以內(nèi)容為探究線索”的新型教學(xué)模式。

筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式共有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人；第二，讓學(xué)生獲得使命感和學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；第三，通過(guò)配合多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用

3.1 幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙

3.1.1 鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生走出心里舒適區(qū)：對(duì)于存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要做的就是不拋棄不放棄，以鍥而不舍的精神不斷鼓勵(lì)他們克服心理恐懼，從而讓其敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)然，學(xué)生克服心理障礙的過(guò)程非常艱難，教師可以鼓勵(lì)，但絕不能逼迫或威脅，這樣不僅違背師德，還容易產(chǎn)生反作用。

3.1.2 提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣包括兩方面，一方面是學(xué)生說(shuō)的興趣，即通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)一些地道的英語(yǔ)對(duì)話和好聽(tīng)的英文歌曲讓學(xué)生感受英語(yǔ)的語(yǔ)言魅力；另一方面是閱讀的興趣，即通過(guò)讓學(xué)生閱讀簡(jiǎn)單而有趣的英文短文（或是笑話、搞笑臺(tái)詞等）讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)閱讀。

3.2 幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.2.1 收集和整理課外教學(xué)素材，讓學(xué)生跳出課本學(xué)英語(yǔ)：日常英語(yǔ)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生，即讓學(xué)生擺脫教材束縛，閱讀一些富有外國(guó)風(fēng)俗文化的經(jīng)典文章，在此過(guò)程中，教師要替學(xué)生做好文章的甄選工作，為學(xué)生提供最好的教學(xué)素材。

3.2.2 鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，記錄所感所想：這樣做的目的有兩個(gè)，第一個(gè)是提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，第二個(gè)是讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中進(jìn)一步了解外國(guó)豐富文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2.3 閱讀外國(guó)雜志或報(bào)紙，了解外國(guó)文化：閱讀外國(guó)雜志和報(bào)紙是學(xué)生了解外國(guó)文化的最直接、最有效的途徑，日常教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得為學(xué)生“減負(fù)”，即讓學(xué)生能有一定的閱讀時(shí)間，學(xué)生自己也要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自己的閱讀自覺(jué)性。

3.3 教師要改變自己不良的教學(xué)方法

3.3.1 以學(xué)生為課堂中心，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法：例如興趣教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、分組合作教學(xué)法等都是以學(xué)生為中心的現(xiàn)代化教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過(guò)程中，教師要充分考慮各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，搭配使用以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

3.3.2 以新方法測(cè)驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)很難通過(guò)一張?jiān)嚲砭蜋z測(cè)出來(lái)，所以教師要摒棄“唯成績(jī)論”和“唯考試論”，以辯論、演講、模擬對(duì)話等方式測(cè)驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，中職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生要克服自己的心理障礙并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師則要改變自己的教學(xué)方法，這些都需要在教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，上述中所提高的運(yùn)用策略只是筆者的淺見(jiàn)，更多更好的策略還需要不斷探索和發(fā)現(xiàn)。

（作者單位：江陰市華姿中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）