摘 要：當代中國，特殊教育得到長足發(fā)展。本文就如何在特殊教育教學中運用素質教育理念，提高特殊學生基本技能，減輕家庭負擔；加強德育教育，注重學生的全面發(fā)展；發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)學生堅韌不拔的品質；培養(yǎng)健康的心理素質等問題提出一些切實可行的素質教學方法和措施，希望以此落實素質教育，全面促進特殊學生的發(fā)展。

關鍵詞：特殊教育；素質教育；全面發(fā)展

特殊教育發(fā)現(xiàn)程度的高低也是體現(xiàn)一個國家文化文明水平的重要因素。以前，受當時的文化程度和人們落后觀念的影響，特殊教育完全被忽視。到了現(xiàn)代，由于各方面的發(fā)展，人們的文化觀念逐漸改變，特殊教育與普通教育并駕齊驅，這也促進了我國社會文明程度的不斷提高，成為與世界各國綜合實力比拼的重要支柱。

特殊教育教學中的素質教育宗旨是將特殊生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學生。因此在特殊生教學中，在教給他們基本知識和基本技能時，還要注重引導學生正確認知體態(tài)美，達到陶冶情操的目的，從而提高學生綜合素質。

特殊學生相對于正常學生在生理和心理上都具有很大的差異，在教學前必須進行教學診斷歸類，為他們提供更科學的教育環(huán)境。由于生理缺陷容易引發(fā)心理沖動，所以特教體育教師必須懂得運用醫(yī)學、心理學方面知識，為學生制定科學的教學方案。

一、提高基本技能水平，減輕家庭和社會負擔

特殊兒童接受國家教育，可以從很多方面的盡可能的幫助他們發(fā)展，將來特殊兒童也會找到適合自己的工作，為家庭甚至為社會做貢獻。因此，國家加強對特殊教育的投入促進可以減輕家庭和社會的沉重負擔，同時又可以促進我國文明程度的不斷提升。

首先，進行游戲教學能夠有效地促進特殊學生的智力發(fā)育。特殊學生由于自身先天或者是后天的缺陷，造成他們在心里、生理以及社會等一個或是多個方面具有一定的障礙，這些因素造成了特殊學生們在知識的獲取以及學習能力方面嚴重不足，所以在對特殊學生進行教學，還需要選擇合適的教學方式作為突破口。

傳統(tǒng)的教學無法讓特殊學生獲得足夠的知識，而選擇合適、合理的有關于信息技術的游戲活動，能夠讓學生在游戲當中進行互動，可以讓特殊學生在親身體驗當中，更好的獲取到信息技術知識，同時還能夠獲得良好的情感體驗，開發(fā)特殊學生的智力水平。

其次，對身有殘疾的學生給予關心和幫助并不意味著可以干預殘疾學生選擇興趣愛好和發(fā)展方向。教師必須尊重他們自身的個性差異，切實使每一個殘疾學生都能找到適合自己發(fā)展的方向。例如，體育教學中，教師應讓殘疾學生懂得除語言、文化、科學知識以外，掌握體育基礎知識和基本技能也是必不可少的，所以教師要更多地幫助他們了解自我，把握自身存在的意義，讓他們更好地為自己做出抉擇。具體操作如下：

1.加強基本技巧練習，掌握運動基本技能。更多地讓殘疾學生進行基本功練習，嚴格要求技術要領，為殘疾學生打下堅實的基礎。

2.掌握科學鍛煉身體的基本方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣以保證自身健康水平。由于自身缺陷導致特殊學生的鍛煉效果不及正常人，所以必須嚴格要求自己。

二、加強德育教育，注重學生的全面發(fā)展

通過長期的特教工作，我們認識到：學生身體殘疾并不可怕，可怕的是心理殘疾，最后成為家庭的累贅、社會的包袱。德育工作就是要塑造完整的人、健全心理的人、有用的人。為此，我校對學生進行心理咨詢和疏導工作，開展了"珍愛生命"專題教育，讓學生正視自己的殘疾，珍愛生命，幫助他們克服心理障礙。

根據(jù)殘障學生的生理、心理特點，有目的地進行德育工作，培養(yǎng)殘障學生熱愛人生，正視生命的態(tài)度和品質，為他們回歸社會，提高生命質量和終身幸福奠定基礎。

德育是通過多種渠道對學生良好道德形成施加教育影響的工作。特殊教育更要充分運用學校、家庭、社區(qū)資源，綜合各方力量，使學生受到正面教育，減少不良影響，力爭德育的最佳效果。為此我校建立起學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，對殘障學生實施有效的德育，幫助殘障學生建立統(tǒng)一、有序、合理的德育認知結構，形成德育大格局。通過家訪、家長會等形式讓家長了解孩子的教育情況，推廣家長教育子女的成功經驗，促使家庭教育與學校教育協(xié)調一致。

教師應根據(jù)聾啞學生自身身體素質、個性差異和接受能力分層教學，滿足不同學生的需求，從而激發(fā)他們的學習興趣，引導學生進入通過努力才能獲益的發(fā)展區(qū)，從而全面提升學生的綜合素質。對于優(yōu)秀學生，教師可以對其適當擴充教學內容、增加難度，并對他們進行超前教學；對于后進生，教師要給予更多的鼓勵和關心，進行個別輔導，在練習方法和難度上做一定的簡化。

無論那種類型的特殊生，教師都應該以信任加以鼓勵，讓他們樹立自尊、自強、自立、自信的優(yōu)秀品質，避免產生自卑心理，讓他們明白身殘志不殘才是社會所需要的。以往的教學明顯缺少培養(yǎng)學生在情感上獲得成功、愉悅的體驗，因此教師要結合學生自身特點，進行新穎多變的教學，讓學生多開動腦筋，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲去探索發(fā)現(xiàn)，使枯燥的教材教學不再是苦學、難學。

三、發(fā)展學生的特長，培養(yǎng)學生堅韌不拔的品質

由于特殊教育與普通教育發(fā)展存在差異性，教授特殊兒童的教育工作者必須加強對特殊兒童的關注。教師對特殊兒童的學習生活方面進行關注時，也更應該關注特殊兒童的身心健康發(fā)展，如果沒有良好的心態(tài)去面對課堂，就談不上學習。

作為特殊兒童的教育工作者，要時刻關注特殊兒童在生活方面的問題，首先要避免普通學生對他們的歧視，又要在生活起居方面照顧他們，在心理問題上呵護關愛他們。對待特殊兒童的學習方面要因材施教、因人而異，真正為特殊兒童提供優(yōu)質教育服務，在不斷地教育中促進特殊兒童的身心健康發(fā)展，讓他們與普通人群一樣接受社會的考驗與挑戰(zhàn)，并發(fā)揮特殊兒童堅韌不拔的優(yōu)勢特征。

個人的個性化特征能有效引導學生發(fā)展自己的興趣愛好、特長、獨立性和創(chuàng)造性。教學過程中也必須注重個性化培養(yǎng)，教學不單單傳授知識和技術，還要更多地引導學生根據(jù)自身興趣、愛好進行項目練習，讓學生選擇適合自身的練習手段、練習難度和搭檔，營造自主練習的氛圍，使學生充分明確自己需要的是什么，再結合教學與生活中的樂趣，相互間建立良好的人際關系，從而促進他們綜合素質的提高。

四、用興趣激發(fā)特殊學生，培養(yǎng)其健康的心理素質

特殊生往往存在意志消沉、自暴自棄等不良的心理，在教學中教師要盡力去消除這些不良心理，引導他們構建健康的心理環(huán)境。培養(yǎng)特殊學生興趣，激發(fā)殘疾學生的學習性，幫助殘疾學生樹立自主學習的信心，端正學習動機，殘疾學生才能夠愛學習、想學習、自覺學習。

1.掌握補償自身缺陷的鍛煉方法，明確自身的位置。通過特定的鍛煉，讓其適應損害的機能，達到不同程度地恢復改善、彌補和替代的效果，這對缺陷進行系統(tǒng)性補償具有積極的意義，是補償缺陷和康復最為積極有效的手段。

2.對特殊性學生進行的特殊教育，最終的目的是為了讓學生能夠更好的融入社會，立足于社會當中。因此，學校應培養(yǎng)特殊生自主維護自身合法權益的意識，幫助他們樹立自尊、自信、自強、自立的精神，從而更好地去適應社會。特殊教育在彌補殘疾學生的生理缺陷導致情感意志等方面的第二性缺陷的同時，還要培養(yǎng)他們勇敢、果斷頑強、堅韌不拔和敢于克服困難的優(yōu)秀品質。

3.培養(yǎng)殘疾學生良好的成功觀。殘疾學生的思想、意志、情緒、態(tài)度等特征表現(xiàn)都會受生理缺陷的影響，沒有明確的成功觀就難以走出這片陰影。所以教師必須加強對其成功觀念的培養(yǎng)。比如跳高，面對新的挑戰(zhàn)時，能否超越是未知的，但由于一系列心理活動會衍生出復雜的情緒，沒有正確的成功觀就容易產生氣餒、沮喪、急躁、緊張、膽怯等不良心理，從而影響發(fā)揮。

總之，教師在教學過程中要注意觀察，迅速抓住時機給予學生鼓勵，引導他們正確地看待成功和失敗，激勵他們積極戰(zhàn)勝困難、克服心理障礙，從而培養(yǎng)他們良好的心理調節(jié)能力，使其敢于在失敗中錘煉耐挫能力。

作者簡介：

李曉敏 （1972--）女，陜西省延安市洛川縣人，就職于洛川縣特殊教育學校，副校長；主管黨建、檔案、工會等工作。