王清義

[摘 要] 語文課程是一門伴隨學(xué)生從始至終的課程，從小學(xué)階段的文字啟蒙，到中學(xué)階段的閱讀理解，再到最后的人文教育。語文的教育，對人的影響可謂是伴隨一生的。生活在浩瀚無邊的宇宙中，在這紛繁復(fù)雜的社會里，唯有美好的事物才能帶給人們美的體驗和感受，使人們的心靈得以平靜，而對美是一個發(fā)現(xiàn)的過程，感悟的過程，這就需要人們自身提高對美的敏感度，提高自身的審美能力。在中職語文課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，也應(yīng)是教學(xué)任務(wù)的一部分。

[關(guān) 鍵 詞] 中職語文；審美教育；課堂教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0221-01

隨著人們對浩瀚宇宙的不斷探索，在不同文化碰撞的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，不同文化與美的體驗都是趨于一致的。人們不斷發(fā)現(xiàn)著自然環(huán)境中的美，也不斷體驗著人文社會帶來的美。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)的相關(guān)科目承擔(dān)著對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，主要有音樂、美術(shù)等科目。在中職階段教育過程中，語文作為重要的公共課程，由于文學(xué)藝術(shù)中所包含的美感，語文課堂教學(xué)也承擔(dān)著學(xué)生的審美教育。

一、培養(yǎng)學(xué)生充分認識文學(xué)藝術(shù)中的美感

培養(yǎng)審美情趣，進行審美教育，首先需要學(xué)生對美感具有具體的體會以及感受。中職階段的課本中，收錄了許多具有審美能力培養(yǎng)的文學(xué)藝術(shù)作品，需要教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對文章美感的具體認識，感知美。

（一）充分體驗文學(xué)藝術(shù)的語言美感

在文學(xué)作品學(xué)習(xí)的過程中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生感知文學(xué)作品中的語言美感。無論是現(xiàn)代文學(xué)作品還是古代文學(xué)作品，文字都具有獨特的美感。尤其是作為我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典古詩文內(nèi)容，可以通過閱讀直接體會到其中的美感。在古詩文的創(chuàng)作過程中，尤其是唐代之后的近體詩寫作，對詩歌的韻律、平仄、對仗都有嚴格的要求。因此，在朗讀的時候，學(xué)生就可以通過教師的要求和引導(dǎo)，充分感受詩歌的韻律美。由于詩歌的創(chuàng)作，在早期多是用于合歌而作，講究依聲和韻，因此許多詩歌具有歌唱性質(zhì)。

除了課本內(nèi)容外，可以對學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)進行一系列的拓展。在詩詞的學(xué)習(xí)過程中，可以尋找一些古典意味厚重的合歌而作的作品，教學(xué)生歌唱。例如，目前存有南宋著名詞人以及音樂家姜夔的《鬲溪梅令》，仍舊保持原有的唱腔，可以讓學(xué)生進行歌唱學(xué)習(xí)。另外，也可以將所學(xué)的詩歌與現(xiàn)代音樂相融合，應(yīng)用學(xué)生熟悉的流行歌曲曲調(diào)，對詩歌進行重新的美感挖掘。

（二）利用電子媒介創(chuàng)設(shè)美學(xué)情境

在學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)過程中，美學(xué)情境的創(chuàng)制是重要的幫助學(xué)生加深審美體驗的部分?？梢岳秒娮用浇閯?chuàng)制與文學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美學(xué)情境，將文學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中來。使學(xué)生具有身臨其境的美感感覺，在學(xué)習(xí)的過程中，對文學(xué)作品的藝術(shù)美具有更深刻的領(lǐng)悟。

（三）在課堂之外感受美

文學(xué)中的美，是源于現(xiàn)實而高于現(xiàn)實的，現(xiàn)實中的種種美的來源，是學(xué)生能夠真實體驗美的園地。在不同的季節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然，充分感受大自然中存在的種種美，將眼前所見、心中所感與所學(xué)的內(nèi)容相互結(jié)合，從而加深學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的文學(xué)作品中美的認知以及感悟。除了對自然美的感受之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進行人工美的感知，例如，帶領(lǐng)學(xué)生進行博物館或者美術(shù)館的實踐學(xué)習(xí)，增長學(xué)生在不同領(lǐng)域中對美的實踐以及認知。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行美的實踐

語文學(xué)習(xí)中美的相關(guān)實踐，主要是依靠文學(xué)作品的相關(guān)創(chuàng)作來完成，在進行各種題材和類型的文學(xué)作品學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開文學(xué)創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中，進行審美教育的實踐。

（一）對所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行模仿創(chuàng)作

不同體裁的文章有不同的美，有的具有韻律美、意境美，有的具有理性美，尤其是說理性散文，就具有鮮明的理性美。說理性散文重在表達作者對人生、對社會的一種感悟或闡發(fā)一種哲理或頌揚一種精神，具有濃厚的思辨性和人文性。它的突出特點就是由情入理、情景交融?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生進行散文的創(chuàng)作，將自己對文章美感的理解具體進行表達。

（二）開展文學(xué)藝術(shù)相關(guān)的活動

可以開展文學(xué)作品朗讀比賽。通過誦讀，詩中運用的復(fù)沓、疊句的修辭手法，會給學(xué)生以回環(huán)往復(fù)的旋律美、音樂美。美讀的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生理解文章內(nèi)容，而且可以帶領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進入作者描繪的世界。

審美能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，并非是一朝一夕之間就能夠培養(yǎng)完成，需要在學(xué)習(xí)中以及生活中，不斷加強對美的體驗，從而能夠深刻地的感知美、認識美。在生活和學(xué)習(xí)的實踐中，將所掌握的美學(xué)知識進行反復(fù)的實踐，加深對美的感悟。在這個過程中，由于學(xué)生自身的見識較為缺乏，因此教師的引導(dǎo)是學(xué)生審美體驗加深以及審美情趣提高的積極影響因素。

參考文獻：

[1]林曉麗.淺談中職語文教學(xué)中審美情感的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2017（30）.

[2]邢郁馥.隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲：淺談中職語文教學(xué)中的審美教育與情感滲透[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2009（22）：78-79.

[3]李凌颎.淺談在中職語文課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進行審美教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（14）：65-67.