李凱

[摘 要] 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，“魚龍混雜”的互聯(lián)網(wǎng)信息沖擊著中職學(xué)生的價(jià)值觀與道德觀，給中職德育教育提出了新的挑戰(zhàn)。從綠色德育的視角出發(fā)，對(duì)綠色德育在中職學(xué)生管理中的實(shí)踐實(shí)施進(jìn)行研究，并給出針對(duì)性的建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；綠色德育；學(xué)生管理

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0207-01

一、中職綠色德育現(xiàn)狀調(diào)查分析

本文針對(duì)中職德育中綠色德育的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查對(duì)象為我校教師與學(xué)生。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)依據(jù)綠色德育內(nèi)涵界定包括三部分，即中職生對(duì)綠色德育的認(rèn)識(shí)、中職生綠色德育實(shí)踐、中職學(xué)校開展綠色德育情況。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析可知，當(dāng)前中職院校德育工作已引起重視，且隨著越來(lái)越豐富的德育活動(dòng)的開展，中職德育工作取得突出成績(jī)。但從另一層面來(lái)看，中職綠色德育仍存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下：

（1）中職生對(duì)綠色德育概念的認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)綠色德育能夠完成正確解讀的不足30%，這可能與綠色德育觀的傳播度、認(rèn)知度不高有關(guān)系。（2）中職生的生命意識(shí)淡薄，近半數(shù)學(xué)生對(duì)正確的生命觀缺乏全面的認(rèn)識(shí)，但多數(shù)學(xué)生對(duì)“不尊重生命的行為”表現(xiàn)出反對(duì)與譴責(zé)的態(tài)度。（3）中職生的生活滿意度存在問(wèn)題，多數(shù)學(xué)生表示在生活學(xué)習(xí)中面臨多重壓力，其中就業(yè)壓力表現(xiàn)得最為明顯。（4）中職生雖然對(duì)保護(hù)生態(tài)表現(xiàn)出極大的熱情與較高的認(rèn)知，但在踐行方面卻較為匱乏，認(rèn)識(shí)與踐行存在較大的偏差。（5）多數(shù)中職生在參與綠色活動(dòng)時(shí)的態(tài)度處于游移狀態(tài)，綠色意識(shí)還有待進(jìn)一步提高。（6）中職院校自身的德育教育中，對(duì)綠色德育的重視程度不夠，對(duì)綠色德育的實(shí)施不足。

對(duì)問(wèn)題的分析可知，在綠色德育認(rèn)知理解、學(xué)校開展綠色德育等方面的問(wèn)題較容易解決，但熱愛生命、快樂生活、保護(hù)生態(tài)、參與關(guān)注度等方面的問(wèn)題，在具體解決上存在較大的困難，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭共同努力，在日常生活中營(yíng)造德育環(huán)境氛圍，對(duì)學(xué)生形成教學(xué)與熏陶的“二合一”教育。

二、中職綠色德育實(shí)施問(wèn)題的原因

對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行更深層次的剖析可知，存在問(wèn)題的原因主要包括以下方面：（1）綠色德育概念出現(xiàn)較晚，對(duì)概念及內(nèi)涵的界定不清晰，概念本身可操作性較差，并且以單獨(dú)中職院校開展單純的綠色德育教育的實(shí)施難度較大。（2）中職院校在當(dāng)前德育教育的基礎(chǔ)上，對(duì)綠色德育的定位不準(zhǔn)，學(xué)校自身過(guò)于重視應(yīng)用型技能培養(yǎng)，導(dǎo)致綠色德育思想引導(dǎo)缺乏。在沒有成熟的綠色德育教育體系之前，教師對(duì)綠色德育的重視不足，學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)的塑造作用也不夠，充分發(fā)揮校園文化的隱性教育功能太小。（3）中職生在學(xué)習(xí)綠色德育理論知識(shí)與踐行綠色德育活動(dòng)中的個(gè)體效能存在誤差，多數(shù)中職生的知識(shí)基礎(chǔ)較差，主體意識(shí)淡薄，認(rèn)知能力不足，自我期望過(guò)高，過(guò)于強(qiáng)化自身技能方面的“硬實(shí)力”，忽視了自身心理素質(zhì)層面的“軟實(shí)力”。

三、中職綠色德育教育體系構(gòu)建與實(shí)施

（一）綠色德育目標(biāo)

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂版）》明確規(guī)定了中職德育的目標(biāo)，即“把學(xué)生培養(yǎng)成愛黨愛國(guó)、遵紀(jì)守法、擁有夢(mèng)想、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會(huì)主義合格公民，成為誠(chéng)信友善、愛崗敬業(yè)、具有社會(huì)主義責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。中職綠色德育目標(biāo)的構(gòu)建，應(yīng)以此為基礎(chǔ)，并結(jié)合綠色德育的內(nèi)涵，進(jìn)一步將目標(biāo)細(xì)化為：德育基本目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、體驗(yàn)生活價(jià)值的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生生命責(zé)任感、生態(tài)責(zé)任感與生命情懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)與健全的人格意識(shí)。

（二）綠色德育內(nèi)容

針對(duì)中職德育教育目標(biāo)與綠色德育目標(biāo)，在中職德育中開展實(shí)施綠色德育教育，應(yīng)包含生命德育、生活德育與生態(tài)德育三個(gè)層面的主要內(nèi)容。生命德育內(nèi)容主要包括關(guān)愛自我與關(guān)心他人，教導(dǎo)學(xué)生“關(guān)心自我物質(zhì)與精神生活的各個(gè)層面”，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)體生命的存在價(jià)值，并充分發(fā)揮生命價(jià)值。生活德育需關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)空間與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間兩個(gè)層面，主要側(cè)重綠色生活觀念、積極健康生活方式等方面的內(nèi)容。生態(tài)德育包括社會(huì)與自然主人翁意識(shí)培養(yǎng)，樹立正確的人與自然關(guān)系的理念，可從兩個(gè)層面入手，即生態(tài)文明相關(guān)知識(shí)、生態(tài)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）綠色德育實(shí)施途徑

結(jié)合當(dāng)前中職德育教育和綠色德育的需求，中職開展綠色德育的可操作途徑主要包括：（1）在德育課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)綠色德育理論的實(shí)踐引領(lǐng)，將我國(guó)傳統(tǒng)文化與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)理論結(jié)合起來(lái)，以綠色教育理論與可持續(xù)發(fā)展理論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身發(fā)展和社會(huì)自然和諧共生的理念。（2）依托中職德育條件建設(shè)綠色德育“硬環(huán)境”與“軟環(huán)境”，即教學(xué)設(shè)備、圖書資料、生活設(shè)備等硬環(huán)境建設(shè)，校園文化、班級(jí)文化等軟環(huán)境建設(shè)。（3）從學(xué)校層面完善綠色德育實(shí)施的管理體制，建立健全綠色德育管理、監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制保障。（4）開展綠色師資培訓(xùn)，提升師資隊(duì)伍水平，提高專職德育教師的專業(yè)技能與綠色理論素養(yǎng)。（5）學(xué)校、班主任與德育教師注重引導(dǎo)學(xué)生的綠色自我教育，激發(fā)學(xué)生的綠色德育參與熱情，提高學(xué)生綠色德育踐行的積極性。（6）構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)德育，建設(shè)更豐富的校園網(wǎng)，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)道德和綠色上網(wǎng)方式，線上加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)思想、正能量、時(shí)事新聞的信息的傳遞，特別注重借助貼吧、微博、QQ、微信等社交軟件開展綠色德育。

參考文獻(xiàn)：

徐東.構(gòu)建綠色網(wǎng)絡(luò)文化下的中職校園德育工作體系[J].新校園旬刊，2014（8）：119.