姜義恒

[摘 要] 計(jì)算機(jī)課程是一門操作性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的科目，需要學(xué)生具備較好的記憶能力、操作能力、理解能力和思維能力。而很多中職學(xué)生對(duì)于這類理論深?yuàn)W的課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，存在一定的學(xué)習(xí)阻礙。針對(duì)這樣的情況，探討教師在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)該如何高效地運(yùn)用微課教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)現(xiàn)狀；應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0168-01

微課是指針對(duì)某學(xué)科的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做出講解的簡短的、片段式的視頻教學(xué)課程，可以實(shí)現(xiàn)新時(shí)代背景下便捷化的在線學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)在教學(xué)課堂上的應(yīng)用越來越多，微課也逐漸出現(xiàn)在各科教師的教學(xué)中。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用微課有著重大意義，因而教師應(yīng)該積極引入。

一、提升課堂學(xué)習(xí)趣味

計(jì)算機(jī)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得學(xué)習(xí)困難、吃力，從而產(chǎn)生想要放棄的想法，學(xué)習(xí)積極性不高。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該采用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)、獲得樂趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而微課可以為課堂教學(xué)帶來豐富的教學(xué)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，營造趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境；除此之外，微課的視頻講解遠(yuǎn)比教學(xué)板書更加生動(dòng)形象，把抽象的、邏輯性的問題用具體的、簡化的方法展示出來，幫助學(xué)生更好地理解。因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，教師可以用微課輔助教學(xué)，使學(xué)生在觀看視頻時(shí)集中注意力，態(tài)度端正，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)Office的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作時(shí)，教師可以錄一個(gè)簡單的微課視頻，為學(xué)生展示W(wǎng)ord的具體運(yùn)用。在視頻展示中，教師可以制作趣味性的計(jì)算機(jī)發(fā)展史，用貼圖、花字、圖片，做一個(gè)圖文混合的、美觀的文檔，既可以讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，又可以讓學(xué)生掌握運(yùn)用Word的基本方法。學(xué)生可以一邊觀看視頻，一邊練習(xí)操作技巧，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。視頻展示的教學(xué)方式比書本的理論知識(shí)要充滿趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果更好。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

從目前的學(xué)校情況來看，很多中職學(xué)校的學(xué)生較多，計(jì)算機(jī)教師較少，這就出現(xiàn)了師資力量薄弱、學(xué)生教育資源受限的問題。而微課最大的優(yōu)勢在于可以讓學(xué)生利用零碎的、閑余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供便利的學(xué)習(xí)模式。新時(shí)代背景下，很多學(xué)生都有手機(jī)和電腦，教師可以充分利用這一現(xiàn)狀，將微課視頻傳給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間觀看，自主學(xué)習(xí)，既能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能夠提高學(xué)習(xí)效率。微課視頻具有一定的針對(duì)性，學(xué)生可以直接選擇不理解的知識(shí)點(diǎn)觀看視頻，可以幫助自己突破重難點(diǎn)，強(qiáng)化記憶。除此之外，微課視頻一般講究“短小精悍”，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容清晰，避免了學(xué)生接受大多無法吸收的知識(shí)，可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)制作演示文稿時(shí)，教師可以將“幻燈片的版式”相關(guān)微課視頻發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在課下提前觀看，對(duì)本節(jié)課要講的內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解。在正式授課時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)提前觀看視頻學(xué)習(xí)，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，并且理解了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師就可以用更多的時(shí)間為學(xué)生講解重難點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式有利于教師做好課堂時(shí)間規(guī)劃，提高課堂授課效率。在課下，學(xué)生也可以反復(fù)觀看自己不熟悉的知識(shí)點(diǎn)的視頻，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課下，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

三、增進(jìn)師生有效交流

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師采用灌輸式的教學(xué)方式，想要在有限的時(shí)間內(nèi)講完本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間緊湊，教學(xué)速度加快，課堂上的教學(xué)交流就會(huì)變少。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)提出自己的想法，只能被動(dòng)地跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳。而微課的教學(xué)模式可以為教師和學(xué)生搭建有效的信息交流平臺(tái)。這種新穎的互動(dòng)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力都會(huì)顯著提升。

例如，教師建立起班級(jí)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者QQ群，將課本知識(shí)分節(jié)制作成微課視頻，然后將視頻傳給學(xué)生，開展答疑解惑的課下互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生討論視頻內(nèi)容和課程重點(diǎn)，增加師生之間的有效交流和溝通。在針對(duì)微課視頻的答疑解惑過程中，學(xué)生可以直接提出在觀看視頻時(shí)不理解的地方，教師幫助學(xué)生解決問題、加深記憶。

總之，新時(shí)代背景下，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)越來越感興趣，網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用越來越多，教師可以合理地利用微課模式教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，微課教學(xué)模式可以將深?yuàn)W的理論知識(shí)變成形象的動(dòng)畫演示，將困難的操作步驟切分成一段一段的知識(shí)點(diǎn)，將手機(jī)、電腦變成何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)的工具，充分構(gòu)建趣味化、簡單化、便捷化的學(xué)習(xí)課堂。中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐步克服學(xué)習(xí)障礙，不斷提升自己的操作能力和實(shí)踐能力，為日后的學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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