馬華榮

[摘 要] 在我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師大多都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，這樣的教學(xué)方式雖然在一定程度上有利于完成教學(xué)進(jìn)度，但是長(zhǎng)期來說不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課方式的不足，因此教育者要重視新型的教學(xué)方式，對(duì)其進(jìn)行不斷應(yīng)用探討，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；翻轉(zhuǎn)課堂；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0166-01

隨著科技的進(jìn)步和人民生活水平的提高，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸走入人們的生活，并且產(chǎn)生了極大的影響。在教育領(lǐng)域，許多新型的教學(xué)形式都應(yīng)運(yùn)而生，它們逐漸成為教育者進(jìn)行授課的“新寵”。以高職數(shù)學(xué)教學(xué)為例，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用不僅能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，而且還能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率。因此，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行很好的應(yīng)用，是具有重要意義的。

一、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的概述

（一）微課的概述

微課是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，通過信息技術(shù)的應(yīng)用將學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、學(xué)習(xí)素材擴(kuò)展，不僅包括課堂教學(xué)，而且還包括輔助性的教學(xué)資源，如相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教師測(cè)評(píng)等。因此，微課區(qū)別于傳統(tǒng)單一的教學(xué)資源，但是又在其基礎(chǔ)之上繼承發(fā)展。概括來說，微課有以下兩大主要特點(diǎn)：

1.教學(xué)時(shí)間短。心理學(xué)家曾經(jīng)做過測(cè)試，一個(gè)成年人的注意力持續(xù)時(shí)間僅僅只在20分鐘左右，而傳統(tǒng)教學(xué)的課堂時(shí)間一般都是40分鐘或45分鐘，這樣來看，雖然傳統(tǒng)教學(xué)課堂時(shí)間比較長(zhǎng)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣。而微課的時(shí)間一般都控制在十幾分鐘之內(nèi)，這樣不僅能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)高度集中，而且還有利于學(xué)生更好地吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。從這一點(diǎn)來說，雖然微課的時(shí)間不長(zhǎng)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻是很好的。

2.主題突出、內(nèi)容具體。一般來說，微課的主題是比較明確的，它能對(duì)學(xué)科當(dāng)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行具體的分析講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)很容易理解所講的知識(shí)點(diǎn)。另外，這些知識(shí)點(diǎn)都是經(jīng)過簡(jiǎn)化處理的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有較高的效率。因此，微課不僅可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，而且還有利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)形式，它是由教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家或者課后觀看教師的視頻，然后回到課堂上師生之間面對(duì)面交流和完成作業(yè)的。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，它能夠保證每個(gè)學(xué)生都享受同等的教育，一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的狀況?？傊D(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不僅能夠增加課堂互動(dòng)，而且還有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，因此在高職數(shù)學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是很有必要的。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)課堂中能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教育者借助于此可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升。但是，要想讓基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂真正發(fā)揮出作用，教育者還要進(jìn)行一定的策略探討。

（一）做好課前設(shè)計(jì)

眾所周知，學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作有利于在課堂中理解和掌握新的知識(shí)點(diǎn)，因此基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，教師要做好課前設(shè)計(jì)工作，深入挖掘課本中的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)任務(wù)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容以后，可以結(jié)合自己的教學(xué)思路運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)來制作微課，這樣微課的質(zhì)量就能得到很好的保證。在講新課的前一天，教師可以把設(shè)計(jì)好的微課通過交流平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生通過下載這些微視頻達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。這樣一來，學(xué)生就會(huì)清楚地了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)大綱，這對(duì)他們后續(xù)的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。

（二）做好課中設(shè)計(jì)

由于教師在課前做好了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作，所以一些學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師所發(fā)的微視頻對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以在上課時(shí)根據(jù)微視頻的內(nèi)容提出幾個(gè)問題讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答問題的狀態(tài)判斷和檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。另外，教師在講解一些重難點(diǎn)問題的時(shí)候可以借助微課將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行處理，這樣更容易學(xué)生理解，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）做好課后設(shè)計(jì)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂不僅可以幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)工作，而且還可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。學(xué)生的復(fù)習(xí)工作做好了，他們的數(shù)學(xué)能力也會(huì)得到提高。因此，教師要考慮學(xué)生的主體差異性，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好微課，讓學(xué)生根據(jù)微視頻做好復(fù)習(xí)。另外，教師還可以出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)題目幫助學(xué)生更好地消化課堂內(nèi)容，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

相對(duì)來說，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)是有重要意義的，教育者需要進(jìn)行不斷探索和研究，使基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮出真正的作用，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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