張麗

[摘 要] 隨著現(xiàn)代教育體制的轉(zhuǎn)變，醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域中人體解剖學(xué)教學(xué)體系、教學(xué)模式也不斷在尋求突破，以期能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、高技能的醫(yī)藥學(xué)人才，“三段五自”教學(xué)法也應(yīng)運(yùn)而生。重點(diǎn)對(duì)人體解剖學(xué)教學(xué)中“三段五自”教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析，從而不斷提高我國(guó)醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)水平，促進(jìn)醫(yī)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 三段五自；人體解剖學(xué)；醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0144-01

隨著科技的不斷發(fā)展，我國(guó)醫(yī)療事業(yè)也大舉步邁向了新的臺(tái)階，使得醫(yī)藥學(xué)人才的培養(yǎng)模式隨之發(fā)生改變，這在一定程度上推進(jìn)了我國(guó)醫(yī)藥學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展。根據(jù)實(shí)踐驗(yàn)證表明，在人體解剖學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用“三段五自”教學(xué)法，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于人體解剖學(xué)教學(xué)體系的完善，對(duì)我國(guó)醫(yī)藥學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展具有不可忽視的推進(jìn)作用。

一、人體解剖學(xué)教學(xué)中的“三段”教學(xué)法

在人體解剖學(xué)教學(xué)體系中，“三段”主要包含理論教學(xué)—尸體解剖—學(xué)習(xí)報(bào)告。第一階段是理論教學(xué)，可以安排54課時(shí)，主要目的是幫助學(xué)生搭建和完善解剖學(xué)知識(shí)框架；第二階段是尸體解剖的實(shí)踐學(xué)習(xí)，可以安排60課時(shí)，通過(guò)理論和實(shí)踐結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、觀察能力、分析能力以及自學(xué)能力，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握和理解；第三階段是學(xué)習(xí)報(bào)告，可以安排30課時(shí)，學(xué)生針對(duì)前兩個(gè)階段學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，進(jìn)行自主探索，并進(jìn)行總結(jié)分析，形成報(bào)告在課堂進(jìn)行演講。

二、人體解剖學(xué)教學(xué)中的“五自”教學(xué)法

（一）自讀

在醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域人體解剖學(xué)教學(xué)中，涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶存在一定的困難。為了讓學(xué)生的知識(shí)體系更加完善，不斷提高人體解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有針對(duì)性，不同的知識(shí)點(diǎn)所提出的問(wèn)題必然是不同的，通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)解剖學(xué)教材進(jìn)行自主研究，獲得相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，從而凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域所涵蓋的人體解剖學(xué)教學(xué)資源非常豐富，為學(xué)生的自讀提供了資源保障。

（二）自剖

這里所談的自剖，是為學(xué)生提供更多尸體解剖的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通常情況下，自剖教學(xué)是以小組為單位，每小組以3～4人為宜，根據(jù)部位解剖來(lái)進(jìn)行分工。首先由各小組合作討論寫出解剖預(yù)案，然后仔細(xì)觀察解剖操作錄像，最后由教師對(duì)解剖中的注意事項(xiàng)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生對(duì)解剖部位的結(jié)構(gòu)有大致的了解，并幫助學(xué)生克服心理障礙。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須將課堂知識(shí)與實(shí)踐操作充分結(jié)合起來(lái)，從而不斷鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，以便今后在臨床實(shí)際中能夠?qū)馄蕦W(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

（三）自查

自查教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析解決問(wèn)題能力的重要手段，對(duì)于提升學(xué)生醫(yī)藥學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的影響。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要規(guī)范填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)各種現(xiàn)象、操作結(jié)果、數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。同時(shí)，各小組之間可以進(jìn)行交叉檢查，以此促進(jìn)學(xué)生在自查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)問(wèn)題，從而更好地解決問(wèn)題。此外，在對(duì)尸體解剖操作結(jié)束后，開(kāi)展自評(píng)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解，有利于拓展學(xué)生的知識(shí)體系。

（四）自結(jié)

自結(jié)就是自我總結(jié)，學(xué)生通過(guò)自讀、自剖、自查等環(huán)節(jié)后，對(duì)尸體解剖結(jié)果以及自查所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)臨床參考資料，根據(jù)《局部解剖學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論題》的要求進(jìn)行自我總結(jié)，對(duì)此過(guò)程中的心得體會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反思，并制作成多媒體課件，以供學(xué)生之間進(jìn)行相互交流，最后由學(xué)生和教師共同對(duì)課件進(jìn)行打分，并作為課題研究進(jìn)一步的修改。通過(guò)這樣的方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生思考能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（五）自講

何謂自講？就是說(shuō)學(xué)生將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所遇到和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行匯總，以探討問(wèn)題的解決為核心內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行專題演講。這一環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，通過(guò)翻閱相關(guān)教材，分析解剖錄像，制作成為PPT，在課堂上進(jìn)行10min左右的演講。在學(xué)生演講結(jié)束后，教師一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行科學(xué)化的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生通過(guò)自主探索依然無(wú)法解決的問(wèn)題要進(jìn)行補(bǔ)充講解，既要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要指出不足之處，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，“三段五自”教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，大力開(kāi)展“三段五自”教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，依然存在很多不足，需要教育工作者不斷地進(jìn)行探索和挖掘，從而促進(jìn)人體解剖學(xué)更好的發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的醫(yī)藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮成安，葉頻，鄒智榮，等.基于人體解剖學(xué)微課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2016（4）：321-324.

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