康錦雯

[摘 要] 當(dāng)前，中職學(xué)校主題班會(huì)活動(dòng)存在形式主義傾向，所選擇的主題也沒(méi)有特色。而且從很多中職學(xué)校來(lái)看，很多班級(jí)都沒(méi)有重視主題班會(huì)的選題，缺乏評(píng)價(jià)跟蹤。根據(jù)一些案例來(lái)分析目前中職學(xué)校主題班會(huì)的現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際情況提出了相應(yīng)的對(duì)策探討。

[關(guān) 鍵 詞] 主題班會(huì)；中職學(xué)校；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0157-01

一、關(guān)于中職學(xué)校主題班會(huì)當(dāng)前面臨的實(shí)際狀況探討

【場(chǎng)景一】老師角度開(kāi)展的班會(huì)課——班主任提前一周就收集好了身邊的積極現(xiàn)象和消極現(xiàn)象，之后將這些情況跟學(xué)生分享，而且非常生動(dòng)，生活中所常見(jiàn)的事情他都能當(dāng)做素材來(lái)用。

【場(chǎng)景二】學(xué)生角度開(kāi)展的班會(huì)課——班主任平時(shí)比較啰嗦，很多學(xué)生都表現(xiàn)出“兩耳不聞天下事”的情況，還有一部分愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生則拿出練習(xí)題來(lái)刷，表示班會(huì)其實(shí)就是一節(jié)自習(xí)課。

通常情況下，很多班主任都會(huì)覺(jué)得“班會(huì)效果不佳”，在這里，筆者大體總結(jié)了班會(huì)課的類型：

1.安排工作型：安排班級(jí)的近期事務(wù)，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)地開(kāi)展班會(huì)。

2.班級(jí)小結(jié)型：這種情況通常是由班主任或者班干部來(lái)進(jìn)行的，針對(duì)班級(jí)最近一周所發(fā)生的事情進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，德育加分或者是減分，就取決于學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)到底是好是壞。開(kāi)始時(shí)大家都很在意，久而久之，學(xué)生都無(wú)所謂了。

3.挪用學(xué)習(xí)型：為了能更方便管理學(xué)生和全方位了解學(xué)生，在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，積極主動(dòng)地承擔(dān)本班課程，課堂有時(shí)又會(huì)變成德育課。

4.機(jī)械模式型：在長(zhǎng)期的班會(huì)開(kāi)展中，總會(huì)有部分學(xué)生較為活躍，思維新穎，班主任往往把“權(quán)利”下放給學(xué)生，讓學(xué)生選擇主題，并獨(dú)自主持班會(huì)，看似靈活多樣，實(shí)則流于形式。

二、關(guān)于目前中職學(xué)校主題班會(huì)所存在問(wèn)題的思考

為了能夠使得主題班會(huì)的作用得到有效的發(fā)揮，主題班會(huì)內(nèi)容的設(shè)立就應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的形式，要讓主題班會(huì)具有一定的生動(dòng)性，能夠寓教于樂(lè)。在這里，可以從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

1.設(shè)置好主題。具有創(chuàng)新的主題，是保證主題班會(huì)能夠順利開(kāi)展的重要前提。所以說(shuō)，在實(shí)際情況中，選擇有效的主題是非常關(guān)鍵的。因此，班主任在設(shè)計(jì)班會(huì)主題的時(shí)候，一定要拋棄之前一成不變的模式，選擇的主題要新穎，能夠吸引學(xué)生的興趣。而且主題的內(nèi)容也應(yīng)該生動(dòng)有趣，具有一定的說(shuō)服力和感染力。

2.要設(shè)置具有創(chuàng)新性的主題班會(huì)形式。主題班會(huì)的開(kāi)展形式也是決定主題班會(huì)是否成功的重要因素。對(duì)于大部分中職學(xué)生而言，都是喜歡豐富的、生動(dòng)的主題班會(huì)形式。因此，主題班會(huì)的開(kāi)展，既要表現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，又要凸顯學(xué)生的主體性。

三、關(guān)于創(chuàng)新主題班會(huì)的具體操作

基于學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)，筆者在班級(jí)管理方面，以采用病例式管理法為例，開(kāi)展“行為習(xí)慣德育門(mén)診”主題班會(huì)，按以下順序進(jìn)行：

1.入場(chǎng)。

2.開(kāi)會(huì)：本次門(mén)診要求院長(zhǎng)、醫(yī)生（內(nèi)科、外科、腦神經(jīng)科、檢驗(yàn)科、放射科）、咨詢處、掛號(hào)、引導(dǎo)員。介紹各科主治醫(yī)生的姓名，穿白大褂戴帽子口罩，各就各位等待看病。

3.就診。（1）填寫(xiě)病歷，包括就診病人的一般資料：姓名、年齡、性別、民族、婚姻狀況、職業(yè)；（2）由引導(dǎo)員指導(dǎo)排隊(duì)掛號(hào)、安排醫(yī)生；（3）準(zhǔn)備就醫(yī)，叫號(hào)就診；（4）就診：采取一問(wèn)一答的方式進(jìn)行，包括主訴（本次就診的主要癥狀、體征和持續(xù)時(shí)間）；現(xiàn)病史（患者病情的發(fā)生、發(fā)展、演變和診療經(jīng)過(guò)）；既往史（患者既往的健康狀況和過(guò)去曾經(jīng)患過(guò)的疾病，有無(wú)手術(shù)，藥物過(guò)敏史等情況）。

4.檢查：根據(jù)本病的情況做相應(yīng)的檢查。

5.治療：針對(duì)本次就診情況對(duì)癥下藥。

6.對(duì)該病例作出一定的評(píng)價(jià)（當(dāng)場(chǎng)啟發(fā)學(xué)生談?wù)効床r(shí)的收獲和體會(huì)）。

案例：郭某，男，17歲，漢族，未婚，學(xué)生，上課時(shí)渾身疲乏無(wú)力，下課時(shí)精神抖擻，持續(xù)時(shí)間一學(xué)期，癥狀加重2天?；颊咭粚W(xué)期前無(wú)明顯誘因上課時(shí)常感到疲乏無(wú)力，困倦，注意力不集中，記憶力減退，下課時(shí)精神抖擻，自習(xí)課因聊天被學(xué)生會(huì)同學(xué)抓到數(shù)次，一月前來(lái)我院，做血常規(guī)檢查結(jié)果：一切正常。診斷為：懶散病。給予心理指導(dǎo)工作，口頭批評(píng)，罰寫(xiě)檢討，罰搞衛(wèi)生一周；治療病情好轉(zhuǎn)出院；2天前該患者無(wú)明顯誘因病情加重，出現(xiàn)雖然自習(xí)課上沒(méi)有說(shuō)話現(xiàn)象，但幾乎每節(jié)課、午自習(xí)、晚自習(xí)都在睡覺(jué)，被宿管阿姨查到宿舍有若干煙頭。昨晚11：00學(xué)生處值班教師發(fā)現(xiàn)該生從宿舍樓2樓跳下，又沿2～3米高的校園圍墻翻出去上網(wǎng)，被制止。今來(lái)我院就診查體：嗅診校服上有煙味，門(mén)診以“懶散病、夜不歸宿、自控能力極差”就診。因患者需求，提出轉(zhuǎn)院申請(qǐng)。需要住院醫(yī)師，主治醫(yī)師，醫(yī)務(wù)處簽字。送去醫(yī)院。

7.尾聲：由“院長(zhǎng)”總結(jié)，總結(jié)這些“疾病”的危害性，讓學(xué)生提高危害意識(shí)，在生活中養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，避免“疾病”的發(fā)生。

既然是“行為、習(xí)慣、道德門(mén)診”的主題班會(huì)，那么，在整個(gè)主題班會(huì)中，不管是掛號(hào)處的設(shè)立，還是檢查窗，或者是醫(yī)生所需要穿的服裝，都要嚴(yán)格地安排，要跟醫(yī)院的場(chǎng)景盡可能地保持一致，只有這樣，才能夠達(dá)到情景式班會(huì)的效果。并且在班會(huì)進(jìn)行的時(shí)候，一定要圍繞主題進(jìn)行，將我們的醫(yī)學(xué)專業(yè)融會(huì)貫通在班會(huì)生活中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高班級(jí)的管理效果。

參考文獻(xiàn)：

黃玉珍.如何發(fā)揮主題班會(huì)在中職學(xué)校德育工作中的作用[J].廣西教育，2011（9）.