楊晉

[摘 要] 我國(guó)現(xiàn)有的教育資源無(wú)法滿足受教育人數(shù)的需求，廣闊的國(guó)土面積也造成了地區(qū)教育差異，隨著近些年流動(dòng)人口的增多，使學(xué)校接收學(xué)生的教育程度差異加大，給教學(xué)帶來(lái)了很多問(wèn)題。當(dāng)前，中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)生實(shí)踐操作技能較為薄弱，培養(yǎng)出的畢業(yè)生不能滿足現(xiàn)階段社會(huì)的人才需求。針對(duì)互動(dòng)式分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討和分析，希望對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)改革提供一些參考意見(jiàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)改革；互動(dòng)式分層教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0139-01

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大環(huán)境下，計(jì)算機(jī)技術(shù)占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。計(jì)算機(jī)學(xué)科是中職學(xué)校的重要學(xué)科，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的弊端，導(dǎo)致教學(xué)成果并不理想，影響了學(xué)生的全面發(fā)展?；?dòng)式分層教學(xué)的提出就是為了解決當(dāng)代傳統(tǒng)教學(xué)面臨的問(wèn)題，深化教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、互動(dòng)式分層教學(xué)的概述

互動(dòng)式分層教學(xué)，或稱為分組教學(xué)，是教師依據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行等級(jí)分層，選用合適的教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生互助交流學(xué)習(xí)的一種新的教學(xué)方式[1]。簡(jiǎn)單來(lái)講，就是教育界常說(shuō)的“因材施教”。

互動(dòng)式分層教學(xué)蘊(yùn)含科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，堅(jiān)持以人為本的核心思想，要求貫徹學(xué)生為主、教師為輔的原則。

為實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，首先教師必須準(zhǔn)確地檢測(cè)學(xué)生的個(gè)體差異，再按照理解能力、學(xué)習(xí)能力、記憶能力、知識(shí)掌握程度等多重維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行層級(jí)分組，最后選用適合本班所有學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，盡量滿足不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

另外，在每階段的教學(xué)工作后，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)考察，保證教育質(zhì)量。

二、中職計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)生的差異

由于學(xué)生的成長(zhǎng)地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)情況不同，導(dǎo)致入學(xué)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能存在差異。成長(zhǎng)環(huán)境較好的學(xué)生一般很小就接觸過(guò)計(jì)算機(jī)甚至已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而成長(zhǎng)環(huán)境差些的學(xué)生可能是零基礎(chǔ)。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也是不同的，有的學(xué)生喜歡鉆研計(jì)算機(jī)，有的則喜歡別的東西，對(duì)計(jì)算機(jī)完全沒(méi)有興趣。

三、互動(dòng)式分層教學(xué)的優(yōu)越性

我國(guó)人口眾多是教育資源有限的現(xiàn)實(shí)原因，中職計(jì)算機(jī)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)多，計(jì)算機(jī)數(shù)量有限，一個(gè)教師需要同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生，現(xiàn)有的教育資源很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。一部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)教授的知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而轉(zhuǎn)移課堂注意力。另一部分沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)因?yàn)橛?jì)算機(jī)操作太難，感到學(xué)習(xí)吃力，學(xué)習(xí)熱情受到打擊，甚至?xí)a(chǎn)生放棄計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的念頭。

互動(dòng)式分層教學(xué)的原理就是讓優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，采用互動(dòng)交流法，解決了他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題，也發(fā)揮了優(yōu)秀學(xué)生的作用[2]。通過(guò)實(shí)際的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)可以看出，互動(dòng)式分層教學(xué)能夠有效地解決學(xué)習(xí)情況差異大、教師精力不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，優(yōu)化教育資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、互動(dòng)式分層教學(xué)的措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)之前，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱綜合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確定教學(xué)目標(biāo)。

例如，在借助word實(shí)現(xiàn)文檔編輯的課程中，教師在講解完軟件操作之后，可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)操。讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生完成文字編輯、字體、段落和文檔簡(jiǎn)單排版，要求基礎(chǔ)好的學(xué)生在文檔中插入圖片、表格、視頻等內(nèi)容并進(jìn)行高級(jí)圖文排版。

在課堂剩余時(shí)間或是課下，教師也應(yīng)該要求學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生向?qū)W習(xí)好的學(xué)生或是師長(zhǎng)請(qǐng)教復(fù)雜文檔的編輯和排版方法。這種教學(xué)方法不僅有利于養(yǎng)成學(xué)生間互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的交流，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

（二）選擇適合的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容直接影響著中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果，選擇適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容才是真正運(yùn)用因材施教的教育理念。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求確定好教學(xué)目標(biāo)之后，需要花費(fèi)時(shí)間找到更適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和實(shí)操案例。在課堂教學(xué)中教師還應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生聽(tīng)講的效果，并根據(jù)課堂知識(shí)的掌握情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

（三）重視實(shí)操練習(xí)

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)科，中職教學(xué)中必須重視學(xué)生的實(shí)操，提供給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間。課堂練習(xí)和課后作業(yè)是鞏固學(xué)生知識(shí)和檢驗(yàn)知識(shí)掌握情況的有效途徑。教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的整體情況合理布置實(shí)操任務(wù)。對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生必須要求其達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生就可以在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，熟練運(yùn)用，甚至拓展知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)式分層教學(xué)結(jié)合了學(xué)生的差異，采用分層教學(xué)、互助交流的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了面對(duì)全體學(xué)生的有效教育。針對(duì)性的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，互動(dòng)交流方式為學(xué)生創(chuàng)造了積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這種科學(xué)的教學(xué)方式讓因材施教成為可能，它培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林志穎.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式分層教學(xué)的改革應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（41）.

[2]邢兆雄.互動(dòng)式分層教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的改革[J].電腦迷，2018（2）.