顧書良

[摘 要] 新時代對機械操作人員的專業(yè)英語能力提出了新的要求，對技工專業(yè)英語教學以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學理念進行改革，切實提高教學質(zhì)量，適應時代發(fā)展。

[關 鍵 詞] 技工；機械專業(yè)英語；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0092-01

當今世界，國家間技術交流與合作日益密切，而英語作為一門國際通用語言在其中的作用也日益重要。目前進出口機械制造企業(yè)所使用的產(chǎn)品說明書、零件圖紙、技術要求、工藝規(guī)程、編程軟件、數(shù)控機床使用操作說明書等很多技術資料都是英文書寫的，國際上前沿的機械數(shù)控加工技術的論文大都也是英文版的。從事一線操作的技工機械專業(yè)畢業(yè)生勢必要在未來工作和發(fā)展中使用機械專業(yè)英語。因此在技工學校開設機械專業(yè)英語課程顯得尤為重要，應進一步提高教學質(zhì)量，讓學生學好機械專業(yè)英語，為學生將來就業(yè)提供更強的競爭力，也為他們的終身發(fā)展打下良好基礎。

一、教學現(xiàn)狀分析

技工機械專業(yè)的學生經(jīng)過幾年學習，掌握了一定的機械專業(yè)知識和操作技能，具備了一定的英語基礎，但部分學生英語基礎較薄弱。大部分學生也有要學好專業(yè)英語的愿望，但他們在朗讀和記憶某些較難的專業(yè)英語詞匯，理解和翻譯一些較長的復雜句子以及使用專業(yè)英語進行口語表達中還存在較大的困難。

經(jīng)過多年技工機械專業(yè)英語的教學，筆者發(fā)現(xiàn)使用傳統(tǒng)灌輸式的方法難以取得理想的教學效果，要以就業(yè)為導向，以能力為本位的理念改革技工機械專業(yè)英語教學，才能切實提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)和提升學生的專業(yè)英語能力。具體要做到以下幾點改革：

（一）改革教學目標

機械專業(yè)技工學生將來大都需要從事一線數(shù)控機床操作、維修、工藝設計或編程的工作，所以制訂教學目標時應考慮學生將來工作的實際需要。專業(yè)英語教學應著重培養(yǎng)學生在實際工作中應用機械專業(yè)英語的能力，同時還要培養(yǎng)學生的自學能力，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及合作共贏、終身學習的理念。引導學生愿意學習、樂于學習，以使每一位學生的整體素質(zhì)獲得較為全面的提升。

（二）改革教學內(nèi)容

1.教學內(nèi)容的選擇應體現(xiàn)專業(yè)性與實用性。除了選擇較權威和實用性較強的機械專業(yè)英語教材，還可以通過校企合作，引進企業(yè)所使用的專業(yè)英語相關的資料作補充，從而更貼近學生將來工作實際需要。

2.要根據(jù)學生實際情況，由淺入深、循序漸進地設置教學內(nèi)容?？刂坪脤W習任務的難易度，讓學生在學習中能獲得成功的體驗，從而能使學生愿意學習、樂于學習。比如，從語音語調(diào)到單詞拼讀和記憶，從專業(yè)詞匯、語法知識到句子理解，從專業(yè)英語翻譯到實訓操作的綜合運用等。

（三）改革教學形式

充分利用信息技術和網(wǎng)絡教學平臺，以翻轉課堂教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。在翻轉課堂上，知識傳授通過信息技術輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)教師輔導與同學小組討論合作完成。實踐證明，與傳統(tǒng)的教學模式相比，翻轉課堂可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考、合作探討的良好習慣和氛圍，直觀地反饋學生的學習情況，更好地強化學生所學知識，并能提高學生對知識的運用能力。

二、翻轉課堂的實施

（一）課前學習

教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，制作教學課件、教學視頻（如微課）和檢測練習，上傳到學習平臺（如泛雅平臺），學生課前登錄該平臺，進行學習。教師可以將翻譯軟件、識讀單詞和背誦單詞的軟件集成到學習平臺上，專業(yè)理論知識、專業(yè)詞匯和句子翻譯、補全對話等練習題可以設計成通關游戲，并在平臺上記錄成績，從而更好地調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

（二）課堂活動

課堂活動是翻轉課堂的重點，老師把課堂的舞臺交給學生，成為課堂活動中的協(xié)調(diào)者和指導者。課上大部分時間主要用于知識點的強化鞏固、拓展和應用，展開形式多樣的課堂活動，比如，情景對話、工藝設計、實訓操作、辯論、報告等，不但加深了學生對知識的掌握與運用，也培養(yǎng)了他們的團隊合作精神。

（三）改革評價體系

依據(jù)教學目標設置科學合理的評價體系。首先，專業(yè)英語的考核包含平時成績與期末成績。平時成績包括：學習態(tài)度、學習能力、運用能力、合作能力、課內(nèi)課外任務完成情況等。期末考試包括以下形式：對基本專業(yè)詞匯、簡單句子的翻譯采用閉卷；對較難和較長的專業(yè)文章翻譯可以借助翻譯軟件開卷測試；口語可以用對話或報告的形式考核。此外，還可以利用英文版圖紙和技術要求，要求學生以此進行設計并給出英文加工方案，來考核綜合應用能力。

總之，21世紀是國際交流日益密切、新發(fā)明、新工藝不斷涌現(xiàn)的時代，專業(yè)英語的應用也將愈來愈廣泛，作為教師應緊跟時代步伐，秉持以就業(yè)為導向、以能力為本位的教學理念，從教學目標、教學內(nèi)容、教學形式、評價體系等多方面進行改革，來提高機械專業(yè)英語教學質(zhì)量，使學生打下良好的專業(yè)英語基礎，并具備一定的應用能力，為他們將來的發(fā)展做好準備。

參考文獻：

[1]蘇志蘭.淺談中職專業(yè)英語實踐教學的優(yōu)化策略[J].教育教學論壇，2013（23）：217-218.

[2]張金磊.“翻轉課堂”教學模式的關鍵因素探析[J].中國遠程教育，2013（19）：59-64.