戴斌

[摘 要] 目前，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)需求變革已經(jīng)成為職校大部分師生的共同目標(biāo)，但是怎么改，怎樣改變成真正適合職校學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)形式，這是職校老師勢(shì)必要面對(duì)的問題。因此，以中職校語(yǔ)文課為核心，展開了一系列的論述，先說(shuō)明了中職校語(yǔ)文教學(xué)主要存在的誤區(qū)；后詳細(xì)闡述了中職校語(yǔ)文課的實(shí)施策略。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文；中職校；困境；思考

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）24-0086-01

職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)不管是在教學(xué)管理的運(yùn)行、教學(xué)方式的挑選，還是教學(xué)評(píng)定機(jī)制的應(yīng)用上依舊以傳統(tǒng)普通高中的形式開展教學(xué)，像目前這種情況是根本不能落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的作用的。

一、中職校語(yǔ)文教學(xué)的主要誤區(qū)

（一）語(yǔ)文教學(xué)的目的

主要體現(xiàn)在：第一是教學(xué)的目的無(wú)法精準(zhǔn)確立，第二是教學(xué)的目的產(chǎn)生一定的錯(cuò)位，職校語(yǔ)文的教學(xué)目的需要和職業(yè)教育的大指標(biāo)相一致，而不僅僅是為了增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)在，中職語(yǔ)文的教學(xué)目的和職校人才的培育目標(biāo)不吻合，培育出來(lái)的學(xué)生常?，F(xiàn)實(shí)操作能力較差，語(yǔ)言表述能力差，運(yùn)用寫作水平低，人際交往能力較低。其最后的結(jié)果就是語(yǔ)文教學(xué)指標(biāo)和現(xiàn)實(shí)相脫離，很難打造順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的人才。

（二）語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)

現(xiàn)在，職校語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)還是以書面考試為首，缺乏對(duì)學(xué)生能力測(cè)驗(yàn)還有現(xiàn)實(shí)應(yīng)用層面的評(píng)價(jià)，而考試內(nèi)容也常常以對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的測(cè)驗(yàn)為首，這是由于在大部分語(yǔ)文老師的身上有一種戒不掉的習(xí)慣和認(rèn)知，那就是他們始終覺得語(yǔ)文考試就是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的把握，培育學(xué)生的能力很難讓老師的勞動(dòng)獲得一個(gè)科學(xué)的量化，而且，出什么樣的語(yǔ)文試卷完全把握在他們手里。

（三）語(yǔ)文教學(xué)的方式

相較于其他專業(yè)課的大量實(shí)踐教學(xué)，語(yǔ)文學(xué)科大部分或者全部以理論教學(xué)為主，因?yàn)闆]有升學(xué)的負(fù)擔(dān)，再加上語(yǔ)文在職校當(dāng)中算不上是一門關(guān)鍵學(xué)科，語(yǔ)文老師時(shí)常選取因陋就簡(jiǎn)的“滿堂灌”形式，在教學(xué)當(dāng)中比較重視認(rèn)知，而忽略了教學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去領(lǐng)會(huì)認(rèn)知的方式，懶得去利用多媒體等當(dāng)代教學(xué)方式推動(dòng)教學(xué)，更加缺乏對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如此學(xué)生就更不愿意上語(yǔ)文課了，語(yǔ)文教學(xué)方式的單調(diào)性必定會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，其結(jié)果是理論和實(shí)踐脫離，最后還是誤導(dǎo)了學(xué)生[1]。

二、中職校語(yǔ)文課的實(shí)施策略

（一）激發(fā)動(dòng)機(jī)，帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一種力量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)指的是動(dòng)機(jī)的力量源自于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的興趣，而不是外在的壓力，這樣的動(dòng)機(jī)所起的作用常常是比較長(zhǎng)期而且固定的，在這樣動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以自主自愿地開展學(xué)習(xí)，是“我要學(xué)”“我想學(xué)”而不是“要我學(xué)”。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師要善于指引學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)科的作用，讓學(xué)生深層次地意識(shí)到語(yǔ)文和人類生活的緊密關(guān)聯(lián)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)部動(dòng)力，帶動(dòng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)的需求和濃烈的求知欲望，是中職語(yǔ)文教學(xué)工作的第一步[2]。

（二）充分運(yùn)用一線教學(xué)實(shí)踐，從思想上引發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

在實(shí)踐中帶來(lái)成功的契機(jī)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，中職生大部分帶有一定的厭學(xué)心理，由于他們?cè)诔踔袝r(shí)期大多數(shù)是學(xué)困生，缺乏老師的贊賞和激勵(lì)，這就需要語(yǔ)文老師多和他們交流，理解和尊重學(xué)生的情感，發(fā)掘他們內(nèi)心深處的內(nèi)在動(dòng)力，多加入語(yǔ)文實(shí)踐的活動(dòng)，讓他們常常體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中成功的快樂，加強(qiáng)自信心。語(yǔ)文老師要充分運(yùn)用實(shí)踐的契機(jī)，潛移默化地增強(qiáng)中職生的思想教育。

（三）有效展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的好處，利用靈活生動(dòng)的教學(xué)手段

大多數(shù)中職生之所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去熱情，其主要原因在于九年義務(wù)教育的本質(zhì)是應(yīng)試教育。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是機(jī)械化的。但是目前不一樣了，語(yǔ)文老師可以大量運(yùn)用多媒體、投影儀、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)方式，形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以經(jīng)過詩(shī)朗誦、作文比賽、課本劇、猜謎語(yǔ)、演講等很多具有趣味性的語(yǔ)文活動(dòng)，引發(fā)中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

（四）營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)文化氣氛，讓學(xué)生加入班級(jí)建設(shè)中

語(yǔ)文老師有職責(zé)指引學(xué)生營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)文化氣氛，學(xué)生在用心布置屬于自己的一片天地時(shí)，不經(jīng)意間就獲得了練習(xí)的契機(jī)。在班級(jí)建設(shè)圖書角、作文欄、照片欄，張貼海報(bào)、寫通知、出版報(bào)，在老師的指引下，盡可能地大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，讓他們充分開發(fā)自身的潛在實(shí)力，感受到實(shí)踐提供的成功的樂趣[3]。

總而言之，中職校語(yǔ)文教學(xué)要按照學(xué)生的真實(shí)狀況，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)積極性，展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多利用靈活生動(dòng)的教學(xué)手段，指引學(xué)生大量閱讀，大量開展語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如此就可以轉(zhuǎn)變現(xiàn)在中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)況，更有效地學(xué)好語(yǔ)文，推動(dòng)學(xué)生人格全方位發(fā)展來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]許家琴.中職校語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)探究[J].淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，12（3）：266-268.

[2]楊穎.以職業(yè)能力為核心的中職校語(yǔ)文教學(xué)改革探索[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2013（5）：253-254.

[3]蔡遵義.基于行動(dòng)導(dǎo)向的中職校語(yǔ)文課程作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究[J].中等職業(yè)教育（理論），2012（8）：6-8.