張藩

[摘 要] 高職一年級的英語教學(xué)，作為中高職英語教學(xué)的銜接學(xué)段，不僅意味著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容增加和學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，更要求該學(xué)段的英語教師要調(diào)整自己的教法、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，完成好中高職英語課程的銜接與過渡，為學(xué)生學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 英語；銜接；教法；學(xué)法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0057-01

高職一年級處于中高職學(xué)習(xí)的銜接學(xué)段，在英語學(xué)習(xí)方面學(xué)生面臨著更高層次的知識要求，也面臨著學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)方法的適應(yīng)。高職一年級英語教師如何改變自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到自己的英語學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使師生的教與學(xué)處于和諧狀態(tài)，讓學(xué)生度過這一特殊階段，與大學(xué)英語的學(xué)習(xí)順利接軌，是本文著重探討的問題。

一、在高職一年級學(xué)段中高職英語銜接過程出現(xiàn)的問題

（一）知識量增加帶來的問題

高職英語教材區(qū)別于中職英語教材的最大特點(diǎn)就是詞匯量的增加、語法知識范圍的擴(kuò)大，且對學(xué)生的聽力、會(huì)話、閱讀、寫作能力有了較高層次的要求。學(xué)生面對知識量的增加，以及授課方式的改變，對英語失去了興趣，每天對英語知識的消化占用了大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間，且未必能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對英語基礎(chǔ)較差的中職生來說，往往堅(jiān)持不了多久就放棄了英語的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變帶來的問題

中職生的英語學(xué)習(xí)方式，由于受應(yīng)試教育的影響，都是教師督促、學(xué)生苦學(xué)模式，多以題海戰(zhàn)術(shù)，提高考試成績?yōu)橹鳌６呗氃盒W(xué)生的學(xué)習(xí)方式更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升。這對自控能力較差、英語基礎(chǔ)相對薄弱的中職生來說，很難適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。

（三）授課方式帶來的問題

中職生的授課方式，大部分以黑板加粉筆的傳統(tǒng)方式與多媒體相結(jié)合的授課方式，基本實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)不同的升學(xué)渠道（統(tǒng)招、單招、推免、聯(lián)辦、就業(yè)等）對不同目標(biāo)的學(xué)生有不同的要求，他們的英語水平就有不同層次的差別。進(jìn)入高職院校卻截然不同，統(tǒng)一的大學(xué)公共英語教材，兩小時(shí)的多媒體大堂授課形式，這對英語基礎(chǔ)較差的中職生來說，兩個(gè)小時(shí)時(shí)間太久，教學(xué)內(nèi)容的掌握就無從談起。

二、高職一年級銜接學(xué)段的英語教法探索

筆者現(xiàn)在雖然沒有從事高職院校的英語教學(xué)，但從我?？既敫呗氃盒５膶W(xué)生那里了解過目前我國高職院校的英語教學(xué)狀況令人堪憂。他們最頭疼的就是上英語課，教師滿口英語，猶如聽天書一般。筆者認(rèn)為，興趣是最好的老師，正確的方法是成功的基礎(chǔ)。根據(jù)中職生的特點(diǎn)，采用以下教學(xué)方法，可以解決中高職英語教學(xué)中的銜接問題。

（一）興趣教學(xué)法

高職英語教材比中職英語教材的難度大、生詞量多、課文篇幅長，聽、說、讀、寫能力的要求更高，學(xué)起來比較枯燥。但中職英語教材卻貼近生活、話題豐富、時(shí)代感強(qiáng)，這些因素都可以成為高職一年級英語教師解決銜接問題的有利條件。教師可以結(jié)合聽力材料、多媒體網(wǎng)絡(luò)等手段，精心組織課堂教學(xué)，把中職教材中學(xué)生感興趣的話題拉入進(jìn)來，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使他們樹立自信心，錘煉克服困難的意志，增加教學(xué)的有效性。

（二）任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法，是中職英語課最常用的教學(xué)法，也是和中職英語教材配套的教學(xué)法之一，教師可以嘗試使用中職生較為熟悉的任務(wù)型教學(xué)法，使學(xué)生不是由于教法的改變而感覺學(xué)習(xí)困難，從而促進(jìn)英語基礎(chǔ)較差的中職生盡快適應(yīng)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。

三、高職一年級銜接學(xué)段的英語學(xué)法指導(dǎo)

（一）良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

首先是預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的有效辦法，包括預(yù)習(xí)生詞、標(biāo)出不理解的語法點(diǎn)或句型，整理知識點(diǎn)、找出主題句。復(fù)習(xí)時(shí)注意英語知識的連貫性，制定短期和長期復(fù)習(xí)目標(biāo)，即復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，又能滾動(dòng)預(yù)習(xí)后幾個(gè)單元的知識點(diǎn)，做到學(xué)新不忘舊。其次是良好聽課習(xí)慣的培養(yǎng)，利用有效時(shí)間有目的、有針對性地進(jìn)行練習(xí)和自檢，強(qiáng)化對有關(guān)內(nèi)容的記憶。

（二）有效英語學(xué)習(xí)技能技巧的培養(yǎng)

在詞匯學(xué)習(xí)方面，應(yīng)從構(gòu)詞法角度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞，此外還可結(jié)合同義、反義、近義、同音、同根等特點(diǎn)進(jìn)行歸類，使學(xué)生能舉一反三，達(dá)到網(wǎng)絡(luò)式的記憶。在語法方面，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集歸類總結(jié)，把新舊語法知識統(tǒng)籌起來，并結(jié)合英語聽、說、讀、寫練習(xí)來鞏固語法知識。學(xué)生可每日書寫英語日記，在用中學(xué)，學(xué)中用。在聽、說能力方面，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生每日晨讀、收聽英語廣播的良好聽力習(xí)慣和看英文頻道電視或電影的習(xí)慣，以形成良好的語感和語音基礎(chǔ)，還可結(jié)合教材的聽力材料，多聽多練。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)多說英語，使英語學(xué)習(xí)生活化。

總之，只要高職院校的英語教師注意過渡階段自己的教法、關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，以及新舊知識的銜接等問題，學(xué)生進(jìn)入高職一年級就會(huì)很快適應(yīng)這一學(xué)段的英語學(xué)習(xí)，從而學(xué)好大學(xué)英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建軍.淺析中高職英語教學(xué)的銜接問題[J].海外，2012（4）.

[2]宋娟.高職學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].長春師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（8）.