秦志明

[摘 要] 現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化課成績較差，基礎(chǔ)知識掌握不牢固的情況，而現(xiàn)有的教學(xué)方法不能很好地滿足中職學(xué)校的教學(xué)需求，所以，改變中職學(xué)校的教學(xué)方法成為一項重要的任務(wù)。一體化教學(xué)就是在這種情況下誕生的，因為它能有效地改變現(xiàn)有的狀況，提高中職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。探討了中職學(xué)校專業(yè)課一體化教學(xué)的含義和優(yōu)點，以及實施一體化教學(xué)的相關(guān)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；一體化教學(xué)；優(yōu)點；建議和方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）24-0023-01

目前我國中職學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)模式大多是“先理論，后實踐”，即教師先在課堂上集中將理論知識傳授給學(xué)生，然后再組織見習(xí)或?qū)嵙?xí)等相關(guān)的實踐活動。而這種教學(xué)方式存在諸多問題，如：理論運用于實踐的滯后性、理論學(xué)習(xí)的空洞性等。為了解決這個問題，教育研究者逐漸提出了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，并在實踐中逐步修改完善，取得了一定的效果。

一、一體化教學(xué)的含義和特征

一體化教學(xué)是指理論學(xué)習(xí)和實踐運用緊密結(jié)合的一種教學(xué)模式。一方面強調(diào)理論學(xué)習(xí)之后便緊接著實踐運用，另一方面突出在實踐中理解和內(nèi)化理論知識。一體化教學(xué)主要有三種不同的教學(xué)過程：第一種是先由教師在課堂上傳授理論知識，而后學(xué)生根據(jù)教師的講解動手操作；第二種是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊學(xué)習(xí)理論知識，一邊動手操作；第三種是教師在具有一體化設(shè)備的教室里進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)并內(nèi)化理論知識，將二者緊密結(jié)合。所以，一體化教學(xué)的一個重要特征是理論和實踐學(xué)習(xí)的同步性，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以避免因時間差而導(dǎo)致學(xué)生遺忘理論知識。在一體化教學(xué)模式下，學(xué)生通過一遍遍的實踐，充分理解了理論知識，并且鍛煉了自己的動手操作能力，為日后走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)，從而實現(xiàn)了有效教學(xué)。

二、一體化教學(xué)在運用中的優(yōu)點

一體化教學(xué)經(jīng)由一線教師的實踐和完善，和傳統(tǒng)的教育模式相比，顯示出了巨大的優(yōu)勢。從學(xué)生的角度來看，它提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；從教師的角度來看，它鍛煉了教師的教學(xué)能力，從而改善了中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的現(xiàn)狀，在很大程度上解決了實踐運用滯后于理論學(xué)習(xí)的問題。

（一）促進(jìn)了學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化

在我們的傳統(tǒng)觀念里，成績優(yōu)異的學(xué)生才有進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)的資格，而考試成績差的學(xué)生就只能進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，從而形成了在中職學(xué)校的大部分都是文化課差的學(xué)生的現(xiàn)狀。而在傳統(tǒng)的教育模式下，理論和實踐的脫節(jié)，使中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的時候十分吃力，更談不上對知識的內(nèi)化。而一體化的教學(xué)方式，使學(xué)生通過動手操作，去親身感受學(xué)到的理論知識，這樣就十分有利于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解，從而促進(jìn)了學(xué)生對文化知識的學(xué)習(xí)和內(nèi)化。

（二）有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異性，實施個性化教學(xué)

通過一體化教學(xué)，教師能在學(xué)生進(jìn)行實踐運用的過程中，實時得到學(xué)生對知識掌握情況的反饋，從而改變教師不停地在講臺上講述、學(xué)生在座位上一味地接受這一狀況。教師通過觀察學(xué)生，了解學(xué)生的個體差異性，因材施教，從而對學(xué)生進(jìn)行具體而有效的指導(dǎo)，大大提高了教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（三）有利于提高學(xué)生的動手操作能力

中職學(xué)校以往過于重視理論的教學(xué)，而忽視了學(xué)生的實踐能力。當(dāng)學(xué)生走入工作崗位之后，則需要更多的時間去適應(yīng)自己的工作，這和中職學(xué)校的培養(yǎng)方向背道而馳。而在一體化教學(xué)中，強調(diào)理論學(xué)習(xí)為實踐服務(wù)的理念，將理論教學(xué)和實踐活動相融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，有效地解決了學(xué)生實踐水平低下的問題，從而培養(yǎng)出社會需要的實用性人才。

三、進(jìn)行一體化教學(xué)改革的建議和方法

（一）設(shè)計科學(xué)合理的一體化教學(xué)方案

設(shè)計科學(xué)合理的一體化教學(xué)方案，是組織并實施一體化教學(xué)的前提和重要基礎(chǔ)。這就要求中職學(xué)校設(shè)立由教師組成的教學(xué)研究小組，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在充分研習(xí)教材、分析學(xué)生發(fā)展水平的情況下，按照課程內(nèi)容和學(xué)生就業(yè)崗位的特點，制定出科學(xué)的教學(xué)計劃，培養(yǎng)出社會需要的人才。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，營造實施一體化教學(xué)的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往根深蒂固，這成為實施一體化教學(xué)改革的障礙。所以為了達(dá)到一體化教學(xué)的目標(biāo)，必須充分改變中職學(xué)校師生乃至全社會的固有觀念。具體措施有：設(shè)置試點學(xué)校和試點科目，成功之后根據(jù)具體情況進(jìn)行全面推廣；開展普及一體化教學(xué)的研討會和講座，使師生充分理解一體化教學(xué)的優(yōu)勢；加強校際之間的溝通，借鑒彼此的成功經(jīng)驗。通過以上及其他措施，為中職學(xué)校實施一體化教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，從而形成實施一體化教學(xué)的氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境，建設(shè)實施一體化教學(xué)的教室

實施一體化教學(xué)離不開相關(guān)設(shè)備和教室的支撐，沒有一體化教室，一體化教學(xué)便無從談起。為了實施一體化教學(xué)改革，中職學(xué)校應(yīng)加大資金投入，不斷改善學(xué)校的硬件設(shè)施，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，從而達(dá)到實施一體化教學(xué)改革的要求。

綜上所述，一體化教學(xué)相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有其突出的優(yōu)勢。它通過理論學(xué)習(xí)和實踐運用的結(jié)合，一方面促進(jìn)了學(xué)生對文化知識的掌握，另一方面提高了學(xué)生的動手操作能力，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，一體化教學(xué)使教師能夠關(guān)注到學(xué)生的差異性，從而進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量?？傊?，實施一體化教學(xué)改革對培養(yǎng)社會所需的實用型人才具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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