摘要：幼兒園是孩子邁向社會(huì)的第一步，也是除了與家人的交往之外，第一次和其他人的正式交往。那么，在幼兒園，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也會(huì)體驗(yàn)到與教師、小伙伴共同生活、學(xué)習(xí)的樂趣，而且，教師還會(huì)引導(dǎo)他們積極參加集體活動(dòng)，并從中鍛煉他們的傾聽與說話的技能，從而養(yǎng)成良好的交往習(xí)慣，以應(yīng)對(duì)和適應(yīng)各種社會(huì)環(huán)境，為以后的擔(dān)當(dāng)打下基礎(chǔ)?？梢姡谟變簳r(shí)期培養(yǎng)他們的交往能力是十分有必要的，而且有助于他們身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；交往能力；培養(yǎng)

近年來，隨著素質(zhì)教育的盛行，幼兒的個(gè)體差異性逐漸得到體現(xiàn)，再加上家長(zhǎng)在平時(shí)的教育中，會(huì)更加注重其個(gè)性發(fā)展，這就導(dǎo)致了一些孩子會(huì)以自我為中心，不聽他人意見、建議。因而，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園生活和學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的情況，那么，教師就要對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，因?yàn)樵谟變簣@，大家就是一個(gè)集體，是相互平等的，并不存在“人人為我”的現(xiàn)象。由此，幼兒之間的交往就顯得至關(guān)重要，只有大家擁有一個(gè)和諧的集體氛圍，才能促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。所以，本文就如何培養(yǎng)幼兒的交往能力為研究重點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建議。

一、 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

孩子們的交往能力的培養(yǎng)，需要在一個(gè)自由、寬松的環(huán)境中進(jìn)行，這樣有助于幼兒從想說、敢說、到喜歡上說。那么，在幼兒園內(nèi)，孩子們都是剛剛脫離家庭，一時(shí)之間會(huì)對(duì)陌生的環(huán)境和人會(huì)產(chǎn)生恐懼、焦慮、不安的心理，這時(shí)如果沒有舒適的環(huán)境氣氛，幼兒就很有可能變成孤僻、不合群的性格。因此，教師要避免這種情況的發(fā)生，就需要提早為幼兒準(zhǔn)備好利于相互交往的環(huán)境，來消除他們內(nèi)心的緊張，以幫助他們盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

例如在幼兒們剛進(jìn)入校園時(shí)，教師可以組織他們進(jìn)行表演活動(dòng)，這樣就可以讓更多的小朋友都參與到活動(dòng)中來，感受集體生活的樂趣，同時(shí)他們也能在活動(dòng)中通過彼此之間的溝通交流使他們的交往能力得到鍛煉；而且，教師還可以通過講故事、做游戲等活動(dòng)，讓他們沉浸在歡樂、友愛的氛圍中，慢慢消除他們心中的恐懼感，并從中學(xué)會(huì)如何與人溝通的技巧；除此之外，在動(dòng)手實(shí)踐課程上，教師可以把幼兒分組，通過小組合作的方式，增加他們之間的溝通、交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)他們正確處理人際關(guān)系，提高交往能力。

二、 掌握交往技能

孩子在進(jìn)入幼兒園之前，多是和家長(zhǎng)在一起生活，因此，他們的大小事務(wù)都會(huì)由家長(zhǎng)解決，這就導(dǎo)致了他們與人交往能力的匱乏。但幼兒園生活與之并不相同，在這里，幼兒們是一個(gè)集體，其中難免會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這就需要他們進(jìn)行友好協(xié)商，掌握交往的技能與方法，既要善于傾聽別人的想法，又要能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出自己的見解，這樣經(jīng)過雙方的相互了解，就能在和諧的氛圍下友好生活，同時(shí)也能逐步形成良好的交往習(xí)慣。

例如教師在幼兒進(jìn)入園內(nèi)學(xué)習(xí)后，可以開設(shè)一個(gè)專門教授孩子們交往技巧的課程，來引導(dǎo)他們?cè)诩w生活中，如何更好地適應(yīng)彼此之間的日常交往。如告訴學(xué)生一些基本的禮貌用語，在見到同伴時(shí)，要主動(dòng)打招呼“你好！歡迎你以后來我家玩。”；還有在兩個(gè)人同時(shí)想用一個(gè)東西時(shí)，要學(xué)會(huì)禮讓，可以說“你先用一會(huì)，然后我再用”，這樣就避免了兩個(gè)人會(huì)因一件物品的爭(zhēng)搶而吵架了；另外，在做錯(cuò)一件事后要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，不要把說“對(duì)不起”看作是一件困難的事；當(dāng)然，最基本的還是在別人幫助你后，要說“謝謝”。雖然這些對(duì)話看似不經(jīng)意，但實(shí)際上能夠很好地拉近幼兒之間的感情，提升其交往能力。

三、 家校溝通合作

在培養(yǎng)幼兒交往能力的這件事情上，單單依靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的相互配合，才能共同幫助幼兒有效地提高交往能力。其中，幼兒園是教師為孩子們構(gòu)建的一個(gè)溫暖、舒適的集體環(huán)境，幼兒可以從中鍛煉到他們的傾聽與說話的技巧，形成良好的交往習(xí)慣和師生關(guān)系。而家長(zhǎng)的作用就是幫助幼兒在校園外鍛煉其交往能力，因?yàn)楹⒆优c家長(zhǎng)的關(guān)系是最為親密的，因而家長(zhǎng)就要做孩子的榜樣，以便于進(jìn)一步提升幼兒的人際交往能力。

例如教師可以根據(jù)幼兒在校園內(nèi)的表現(xiàn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并幫助他掌握一定的交往技巧，從而建立良好的人際關(guān)系；接下來，教師可以把幼兒的校內(nèi)情況反映給家長(zhǎng)，然后家長(zhǎng)再結(jié)合實(shí)際情況予以疏導(dǎo)。由此可見，只有二者的相互配合，才能更好地幫助幼兒的交往能力進(jìn)一步發(fā)展。因此，除了幼兒在校園內(nèi)的交往外，家長(zhǎng)也可在雙休日帶孩子參加聚會(huì)等課外活動(dòng)，通過認(rèn)識(shí)不同的朋友，提高其與人交往的能力。所以，家校合作的做法，對(duì)幼兒來說百利而無一害，而且二者的相互合作能夠使幼兒的交往能力獲得最大限度的提高。

總而言之，為了讓孩子們更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)其人際交往能力，不僅需要家長(zhǎng)的輔助作用，更重要的是教師對(duì)幼兒的指引性影響。如美國(guó)著名的心理學(xué)家卡耐基就曾說過：“成功等于30%的才能加上70%的人際關(guān)系?！笨梢?，人際交往能力的重要性。并且，在更加注重個(gè)性發(fā)展的今天，良好的溝通、交流，也會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。因此，教師在幼兒教學(xué)中要以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的環(huán)境；并在幼兒交往過程中教給他們交往技巧，養(yǎng)成健康的交往習(xí)慣；同時(shí)注意家校合作的強(qiáng)大力量，雙方配合，共同提升孩子的交往能力。

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作者簡(jiǎn)介：

張敏嬋，廣東省廣州市，廣東省番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)石碁幼兒園。