摘要：初中思想品德課初中課程中重要的專門的德育課程，而思想品德課學(xué)業(yè)評價考試是考查學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的重要方式，每一位思想品德課教師都應(yīng)該了解掌握一定的命題技能，才能更好地服務(wù)教學(xué)?？偨Y(jié)幾年考試命題經(jīng)驗，談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

關(guān)鍵詞：考試評價；命題思考；思想品德

初中思想品德課是顯性的德育課程，對培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)有重要的作用。而考試命題則更需要準(zhǔn)確體現(xiàn)課程的教育理念，凸現(xiàn)人文關(guān)懷，讓考試成為學(xué)生弘揚個性，展示才華的舞臺。初中思想品德課考試目的在于檢查學(xué)生在該課程的學(xué)習(xí)所達(dá)到的水平，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面就初中思想品德學(xué)業(yè)評價考試命題談?wù)勔恍┧伎肌?/p>

一、 認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

思想品德課是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的課程，本質(zhì)上不是一套知識體系，而是致力于道德品質(zhì)和人文精神的習(xí)得和養(yǎng)成的課程。因此在選擇考試內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)將課程教育標(biāo)準(zhǔn)作為主要選擇依據(jù)，將教材內(nèi)容當(dāng)做選擇藍(lán)本，命題設(shè)計首先應(yīng)該深入地研究課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

思想品德課程是以學(xué)生生活實際為基礎(chǔ)，參照其認(rèn)知水平，將學(xué)生個人、集體、國家以及社會的關(guān)系囊括其中，全面整合社會道德、心理健康以及法律教育，最終創(chuàng)設(shè)出多維度教學(xué)目標(biāo)。所以教師在進(jìn)行考試命題設(shè)計時，應(yīng)避免片面的進(jìn)行簡單知識考察，而應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)實情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在答題時能有多角度分析問題，并運用所學(xué)知識解答問題。同時，在命題時，教師需著眼于對學(xué)生能力的考查，并在其中綜合性滲透對學(xué)生情感、態(tài)度以及價值觀念的分析，幫助學(xué)生在應(yīng)急情境中完成學(xué)習(xí)體驗，通過自我反思明白道理，并與相關(guān)道理作為行為規(guī)范準(zhǔn)則。這樣一來就能將學(xué)生答題過程塑造成學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育過程。在這過程中，教師還應(yīng)當(dāng)切實考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力情況，掌握命題難易度。

二、 堅持命題的原則

（一） 堅持思想品德課考試命題思想性原則

初中思想品德課程的開展，主要是為了幫助該階段學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，促使其健康發(fā)展，最終讓其在接受教育的過程中成長為一個負(fù)責(zé)任的現(xiàn)代化公民。思想性在該課程中體現(xiàn)得尤為突出。所以，在設(shè)計試題時，教師應(yīng)當(dāng)保證所設(shè)應(yīng)試題具有思想性特征，將考試評價轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂幸欢ń逃δ艿慕逃顒?，讓學(xué)生在答題時，能潛移默化地受到情感熏陶，升華個人道德思想。

（二） 堅持思想品德課考試命題生活性原則

在教育新思想的指導(dǎo)下，教師迫切需要將傳統(tǒng)思想品德課堂轉(zhuǎn)化為生活化課堂，讓課程回歸生活。所以，在思想品德課考試題命制過程中，教師應(yīng)在試題內(nèi)容中引入生活情景，以生活為中心，使試題變活，使課堂教學(xué)內(nèi)容變活，使師生視野開闊。例如，考查人生難免有挫折時，創(chuàng)設(shè)霍金的人生故事或道德模范的故事等情境，甚至可以是上次考試的失利等，都能讓學(xué)生將所學(xué)知識運用于生活中進(jìn)行思考。

（三） 堅持思想品德課考試命題導(dǎo)向性原則

立足該課程的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實際情況，教師在進(jìn)行命題時，應(yīng)當(dāng)正確的思想價值觀念作為主要導(dǎo)向，既通過考試評價來判斷學(xué)生對相關(guān)知識的掌握情況，同時借助考試結(jié)果，深入分析學(xué)生運用知識解決問題的個人能力。此外，還需要在考查中，切實對學(xué)生個人情感、態(tài)度，以及價值觀等方面的變化情況展開探討。

此外，教師還需要認(rèn)識到，科學(xué)、合理的考試評價還能幫助其進(jìn)行教學(xué)改革，更有針對性地通過教學(xué)實現(xiàn)課程教育目標(biāo)，讓學(xué)生接受更為合理、更適應(yīng)其成長發(fā)展的教育，最終幫助學(xué)生實現(xiàn)品德發(fā)展。

三、 分析、確定并強(qiáng)調(diào)考查的重點

（一） 愛國主義情感

愛國主義教育是該課程中最為鮮明，也最被強(qiáng)調(diào)的教育內(nèi)容，在社會發(fā)展的促進(jìn)下，其也被賦予新的時代特色，要求教師在教學(xué)中更好地貫徹落實愛國主義教育，熱愛自己偉大的祖國。思想品德課考試評價就更要體現(xiàn)對學(xué)生愛國主義情感教育，緊緊抓住一些重大事件出現(xiàn)在我們的考題中，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生更為靈活地運用所學(xué)知識進(jìn)行考試題目分析，并結(jié)合生活實際完成答題，落實愛國主義情感教育。這是加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育的體現(xiàn)。

（二） 傳統(tǒng)民族文化

分析該課程的教育目標(biāo)可知，教師在進(jìn)行考試評價時，需要更積極地在命題中代入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育在品德教育工作中的優(yōu)勢，凸顯相關(guān)考試評價的積極意義。例如，通過相關(guān)命題考查學(xué)生是否正確理解了中華民族精神，或檢驗學(xué)生在面對社會問題時，能否借助優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更加理性、科學(xué)地進(jìn)行思考、體悟。因此，教師在命題時，可把我國古今文明事跡當(dāng)作命題的背景材料，深入挖掘傳統(tǒng)文化的教育價值，并讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化對我國社會發(fā)展的重要促進(jìn)作用。

（三） 依法治國戰(zhàn)略

提升學(xué)生依法治國理念，是思想品德課程的重要教育目標(biāo)，因此，教師在進(jìn)行考試評價命題時應(yīng)當(dāng)切實考慮到這一特征，并圍繞其展開命題設(shè)計，切實體現(xiàn)法治理念培養(yǎng)目標(biāo)，針對性考查學(xué)生是否養(yǎng)成了正確的法治理念。例如，教師可立足學(xué)生實際生活，選擇其所了解的社會法律問題作為命題素材，并根據(jù)教材中所提及的法律基礎(chǔ)知識，重點檢驗學(xué)生是否已經(jīng)初步掌握憲法概念以及相關(guān)法律知識，并設(shè)置實例，讓學(xué)生在分析現(xiàn)實問題的過程中，展示自身運用法律知識分析、處理問題的能力，從而落實法治教育，讓學(xué)生在接受教育的過程中逐漸成長為一個具有“守法光榮、違法可恥”思想的現(xiàn)代公民。

（四） 社會主義核心價值觀

教師在制定考試評價計劃時，還需針對性考查學(xué)生對社會現(xiàn)狀、時事政策的了解情況，以及思考、把握能力，檢驗學(xué)生能否立足國家層面、社會層面以及個人層面來對相關(guān)價值準(zhǔn)則進(jìn)行正確認(rèn)識。為做到這一考查目標(biāo)，教師可立足學(xué)生生活，選擇承載了社會主義核心價值觀的相關(guān)事跡來作為考試分析材料，考查學(xué)生能否對社會現(xiàn)象做出正確的價值判斷，分析其能否完成相應(yīng)的價值選擇，全面發(fā)揮該課程考試對學(xué)生價值觀形成所帶來的引導(dǎo)、教育作用。

總之，思想品德課考試不單純是一次知識考查，更應(yīng)該是一次對學(xué)生深刻地思想教育，是對平時教育教學(xué)的引導(dǎo)，所以命題的方向、原則、重點等都應(yīng)該慎重考慮，才能真正達(dá)到考試的各項意義。這應(yīng)該成為每一位命題教師不懈的追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2014）.

[2]姜必勝.新課標(biāo)下初中思想品德學(xué)科命題的思考[J].中學(xué)時代，2014（17）.

作者簡介：

黃文玲，福建省泉州市，福建省南安市新僑中。