摘要：在當(dāng)前新課標(biāo)教育教學(xué)環(huán)境下，語文教學(xué)的重心更加偏向于語文綜合能力，而不單單只著重于學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，由此，語文作文教學(xué)的重要性就凸顯了出來，語文教師需要借助于作文教學(xué)訓(xùn)練來促使學(xué)生語文綜合能力的提升。但是在現(xiàn)實教學(xué)過程中，很多初中生對語文寫作都沒有太大的興趣，甚至對其望而卻步，這就在一定程度上限制了學(xué)生作文水平的提升，然后反過來進(jìn)一步影響到學(xué)生對語文寫作的興趣。據(jù)此，在平時的語文作文教學(xué)過程中，各任課教師首先需要做的就是探尋有效的教學(xué)手段，以最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生們一直保持下去。

關(guān)鍵詞：初中生；語文寫作；興趣提升

作文在語文學(xué)科中其實是一個難點部分，它不但需要學(xué)生擁有扎實的語文基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識與材料合理而創(chuàng)新地組織起來，以形成一個高水平的作品。但是在現(xiàn)實中，很多初中生雖然腦海里儲存著很多的作文知識與作文材料，但是他們卻難以通過合理而科學(xué)的謀篇布局將他們?nèi)诤蠟橐惑w，寫出兼具深度和創(chuàng)新性的語文作文。在此過程中，學(xué)生們很容易會因為畏難情緒而削弱語文寫作的興趣，認(rèn)識到這一點，語文教師就可以不斷根據(jù)實際的教學(xué)情況而作出變革與創(chuàng)新，從不同的角度入手致力于學(xué)生寫作興趣的養(yǎng)成，最終將語文寫作變成學(xué)生基于興趣的、自發(fā)自覺的行為。

一、 體驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

通常而言，生活猶如源泉，文章就是那溪水，只要源泉不枯，文章之溪就會源遠(yuǎn)流長。生活與寫作是密不可分的，生活是語文作文寫作的源泉，初中生們無論要寫什么樣主題的作文都需要將生活中的所見、所聞、所想等不同程度地融入文章當(dāng)中，這樣也才能讓文章活起來。但是，很多初中生在具體寫作的過程中都很難將自己的生活與寫作聯(lián)系起來，而只停留在文字材料的堆積上，從而就影響到了學(xué)生們的作文興趣。據(jù)此，語文教師在具體的教學(xué)過程中就可以充分利用體驗式教學(xué)這一有效策略來激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望。

舉例說明，當(dāng)語文教師在為初中生們講解完《白楊禮贊》這篇文章以后，就可以利用課余時間帶領(lǐng)學(xué)生們開展一次郊游活動，在此過程中任課教師可以為學(xué)生們布置一個任務(wù)，即在郊游過程中對自己所感興趣的各種種類的樹木進(jìn)行仔細(xì)觀察，將其特點、所處環(huán)境等都詳細(xì)地記錄下來，以為以后的寫作廣泛積累素材。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的機(jī)械性，可以讓學(xué)生們近距離地體驗、觀察生活中的人、事、物等，以隨時記錄下來，慢慢地初中生們就可以增強(qiáng)語文寫作的興趣，也更益于寫出具有真情實感的文章。

二、 鼓勵為主，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心

當(dāng)初中生們的作文能力達(dá)到一個很高的水平的時候，他們就不會太在乎教師對他們的評價了，而是會以一種平和的心態(tài)來作出相應(yīng)的改進(jìn)，但是，當(dāng)前階段大多數(shù)初中生們的語文作文水平都難以達(dá)到那樣的程度。因此，大多數(shù)初中生們都會非常在乎教師對待他們的態(tài)度，教師的態(tài)度甚至?xí)蔀樽笥覍W(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵性因素。當(dāng)語文教師以一種挑剔的眼光去評判學(xué)生的作文的時候，學(xué)生們就會不自覺地將自己的缺陷放大，越來越?jīng)]自信；而當(dāng)語文教師以一種賞識的眼光去看待學(xué)生所寫的作文的時候，學(xué)生就會更容易發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從而增加語文寫作的信心與興趣。因此，在平時的作文指導(dǎo)過程中，語文教師就需要以鼓勵為主，慢慢地幫助學(xué)生們增加寫作的信心。

具體而言，在語文作文寫作的過程中，每個學(xué)生所擅長的點都是不一樣的，有的學(xué)生可能比較擅長人物描寫而缺乏敘事邏輯性，有的學(xué)生可能景物描寫的水平較高卻難以描繪出真實而立體的人物形象，還有的學(xué)生可能有著豐富的作文材料卻難以將他們很好地組織起來等等。面對學(xué)生們在語文寫作中所展現(xiàn)出來的一系列優(yōu)缺點，初中語文教師在給予學(xué)生們必要指導(dǎo)的同時也不要將目光僅僅局限于學(xué)生們的缺點而反復(fù)強(qiáng)調(diào)，其還需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的寫作優(yōu)點，并著重進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，以給予初中生強(qiáng)大的寫作信心，鼓勵他們積極地投入到寫作練習(xí)中，益于作文水平的迅速提升。

三、 注重評改，提升學(xué)生的寫作能力

眾所周知，初中生們對語文寫作不感興趣的一個重要原因就是受限于寫作水平，他們很難寫出高質(zhì)量的文章，從而慢慢地就會產(chǎn)生挫敗感，影響到學(xué)生們語文寫作的興趣。因此，在平時的作文教學(xué)過程中，語文教師就可以借助作文評改這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生們迅速提升他們的寫作能力，以益于學(xué)生作文興趣的增強(qiáng)。

在傳統(tǒng)的作文批改中，一般都是以教師批改為主，這就使學(xué)生們失去了互相提高語文作文水平的機(jī)會，因此，各任課教師在作文評改這一環(huán)節(jié)就可以充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，讓學(xué)生們參與到作文評改中。具體而言，當(dāng)學(xué)生們寫完作文以后，教師可以安排不同作文水平的同學(xué)互相批改對方的作文，這樣水平差的同學(xué)可以在批改中學(xué)到很多好的寫作方法，而水平高的同學(xué)也可以在批改中吸取教訓(xùn)經(jīng)驗，最后共同提高彼此的作文水平。

總之，興趣在語文寫作中的作用是非常重要的，它可以推動學(xué)生積極地投入到寫作練習(xí)當(dāng)中，因此，在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師就需要不斷探尋有效的教學(xué)策略，致力于學(xué)生寫作興趣的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙曉琳.初中生寫作興趣培養(yǎng)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2017.

作者簡介：

許艷華，吉林省長春市，吉林長春德惠市第二十六中學(xué)。